統計學普及教育的思考

統計學是一門關于方法論的科學， 統計思想方法的應用性具有廣泛性，從全世界來看，無論是否發達國家，對統計工作都十分重視；從社會發展來看，無論是以前、現在還是將來，都不能離開統計工作，隨著我國市場經濟體制的建成和完善， 統計學普及教育勢在必行。

一、我國統計學的教育現狀

近年來我國的統計學教育已經開始突破專業教育的界限，在一些學科和專業中開設了統計課程，統計知識還進入了中小學教材。但統計學普及教育還僅僅是開始，統計學規模性普及教育還未開始。國外發達國家成千上百所高校中統計學的相關教學內容已成為教學的重要組成部分，而我國專門的統計人才主要集中在政府部門，培養統計專業人才集中在財經類高等院校，人力、物力資源相對薄弱。

一個國家的發達程度從應用統計學知識的多少可看出端倪，隨著我國社會主義市場經濟和各項事業的發展，隨著高等教育的大眾化進程， 統計學的普及教育會得到長足發展。統計學教育也會在普及基礎上進一步提高下進一步普及。

二、統計學的普及教育

統計學普及教育的勢在必行，統計普及教育須高瞻遠矚。應在各類中高等院校中進行統計學普及教育，在教學指導思想、師資力量、學習評價等方面來強化實踐教學的師資培訓工作，定期溝通和交流各高校統計學普及教育的情況和經驗是非常重要和必要的。

三、在高等院校進行統計學普及教育的一些思考

筆者在高校統計學作為公共選修課教學的過程中發現，部分選課的學生是非理工類的學生，原因是對統計學比較感興趣，意識到了統計學知識的重要性，想增加自己的知識量，因而選擇在校期間為自己補充經濟、管理類相關課程，但由于統計學理論性較強，公式多、概念又比較抽象、運算復雜，尤其是非理工類專業的學生，數學基礎普遍較差，普遍反映難學。由于統計學專業的學生， 在低年級得到扎實的高等數學教育， 培養了嚴格的邏輯思維能力。數學分析已成為能力，故統計學的課程中還以數學推導為主的講授方式是不合適的。

提高學生學習統計學的興趣，在諸多學生學習的動機中，興趣是最積極的內發性學習動力。在授課中，采用設疑、啟發、討論、鼓勵等方法，營造出互動的教學情境。激活學生的思維，調動學生邊聽課、邊參與的積極性；在聽課過程中給學生自由思考的空間，發揮學生的聰明才智。在教學過程中，教師和學生是共同參與者和完成者，“教”是為學生的“學”而服務的，“教”只是教學手段，而學生的“學”才是教學的目的。只有充分調動起學生學習的主動性和積極性，知識的導入才會成為可能，教學任務才可能得以實現。

在統計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發式、探究式等傳統教學方法相結合、取長補短、調動學生學習統計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，營造出圖文并茂、動靜結合、情境交融的教學氛圍，并把統計學課本上枯燥、繁雜的內容轉化為鮮活、豐富的教學內容，形成有效的感官刺激、多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。

優秀的教材可使教師教得輕松，也能使學生少走彎路。可選取國內外權威作者編寫的教材，這些教材的專業性和層次性較強。在教材選用上，應放寬界限，適當選擇一些統計學專業的教材，提倡學生閱讀優秀的英文影印版教材及中譯本教材。國內的很多教材過于重視數學的公式和推導，忽略統計方法的軟件使用，給出的例子很少，而且這些例子很多時候并沒有說明如何根據軟件操作得到。雖然可以用軟件操作手冊掌握軟件的使用，但這樣卻增加了學生的負擔。教材要適應統計學的需要，特別是計算機科學的發展，統計軟件的使用，記憶并運用統計公式不再適用于大部分學生，傳統的利用手算的一些簡捷公式和方法已過時。

從被動的教授理論知識轉化為聯系實際的應用，改革傳統老舊的方法，通過讓學生撰寫調查報告進行考核，掌握從數據的收集、整理、分析、寫出統計報告的全部過程，從而提高教學效果。通過課堂現場教學、指導學生先讀后模擬實驗、參加學校或其他組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，同時為了避免教材中理論與實踐的脫離，可鼓勵學生開展社會調查、專題研究、參與實習、見習企業管理等方法加強實踐鍛煉。此外，教師還應不斷地加強后續學習，關注知識動態，更新知識體系，將理論研究及實踐經驗補充到教學中，全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

檢驗學生學習情況，評估教學質量的一個重要手段就是考試。教師為了保證教學質量、能夠維持好教學秩序，對選修課考試一般都采用閉卷筆試的方式。經過多年的教學實踐發現，這種方式也存在著缺陷，考試的目的應更加注重考察學生的素質和創造力，因此要適當地調整考試內容和方式，以適應培養高素質的綜合型人才的需求。在以往的統計學教學中，首先要培養的是學生的基本運算能力，采用題海戰術，向學生展示怎樣運用公式進行計算，卻使得學生在學習的過程中，把過多的時間和精力花在對概念、公式的死記硬背上。這顯然與教學的目的和專業的發展不相符。為此，統計學作為公共選修課的考試，首先應改變考試組織方式，采取靈活多樣的考核方式，例如，在教學中，用討論、答辯和小論文的方式進行考核；在考試內容上，應體現出統計學的基本知識和基本運算及推理能力；在學生成績的測評上，應根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試的成績等綜合評定。通過綜合評定，不僅能提高學生的技能訓練與能力培養，同時也可以使學生學好扎實地基礎知識。

教學活動是師生共同參與的，師生的關系民主、平等，課堂氣氛和諧、融洽，學生才能學習感興趣，讓每個學生都想去學。因此，在教學過程中，應在問題簡單的情況下獲得學習的信心，強化學生積極的行為習慣。