提高《經濟生活》教學實效性的幾點思考

【摘 要】《經濟生活》是高中思想政治課教學的重要內容。本文就如何提高《經濟生活》模塊教學實效性提出了幾點思考。

【關鍵詞】高中政治課 經濟生活 實效性 思考

《經濟生活》是高中思想政治新課程體系的重要模塊，也是學生接觸高中思想政治課的起點。因此，在新課程改革不斷推進的背景下研究《經濟生活》教學實效性的提高具有非常現實的意義。

一、深入貫徹新課程理念，改變教與學的方式

新課改下，學生才是課堂的主角，教師的責任不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織、答理知識，引導他們而非塑造他們，學生通過教師在實踐中實現自我領悟。這就要求教師在《經濟生活》的教學中改變以前的“滿堂灌”，還學生一個可以思考的空間，讓學生做課堂的主人。學生也應該轉變自己以前的角色，改變自己的學習方式，不再被動的接受，不再把學習局限于課本，而是深入到社會生活的學習中。具體而言：

首先，教師要通過認真備課，針對教學目標挖掘教材，并通過與學生的平等溝通了解不同學生的個性特點，針對不同學生的特點，利用教材或生活中的典型事例、素材活化知識，通過設置情景在情景中展示觀點，由學生通過探究提煉觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，從而使學生通過活動、體驗自主獲得知識。

其次，教師在課堂中還要有意識地訓練學生運用經濟理論的能力。這就需要教師通過搜集具有典型意義的材料，提出現實經濟熱點問題，供學生們探究分析討論。尤其是在一堂課之后，教師要有意識地引導學生利用所學的經濟知識分析生活中的經濟現象，用所學知識解決經濟生活中的實際問題，結合經濟理論評價國家經濟政策，最終提高學生理解生活、參與生活的能力。例如面對目前我國人民幣升值問題，可以設置一個熱點討論，學生利用所學的外匯知識分析人民幣升值會帶來哪些影響；又如通過學習公司成立經營的知識，可以讓學生擬一個自主創業的計劃書等。

另外，除了課堂教學，還可以通過學生自己調研實踐做出分析報告等等方式，既可以鍛煉學生的理論運用能力，又可以逐漸轉變學生學習的方式，學生可以學會把經濟理論帶到生活中去，從生活中把握理論，由課本認識轉向現實體驗，由被動接受轉向主動探究。

二、在課本知識與學生現實生活之間架起橋梁

要把學生培養成為能在現代社會生活中具備一定生活能力的人，必須把《經濟生活》的課本知識與學生的生活實際緊密聯系起來。知識的學習不是空洞的，只有把學生需要掌握的基本的消費、投資、勞動等技能知識放入真實的生活當中，學生才能有所獲，也只有將課本知識與現實生活緊密聯系，才能增強《經濟生活》這門課的可接受性。

將課本與生活相聯系，首先教師要有明確的教學目標，要知道聯系學生生活的哪些方面。《經濟生活》的教學目標是培養學生成為可以基本消費、了解一定投資知識、能有職業理想、能關注經濟生活的人，因此，在課堂教學中，就應該著重涉及學生生活中的這些方面；其次教師應該培養學生自學的能力，要鍛煉學生聯系課本知識與生活實際的能力，通過提供不同的主題供學生討論，如學生搜集各種資料討論大學生就業難問題，鼓勵學生從生活中發現問題，供師生課堂討論解決。例如學生可以從各種數碼商品價格逐漸降低中理解價值決定價格的規律。并要求學生主動關注國際國內經濟時事，可以在每堂政治課的前十分鐘由學生報告幾條時事新聞，并供大家發表自己的意見；第三在原有的評價機制下，教師可以制定一套靈活的評價機制，即評價學生將課本與生活實際聯系的程度，可以通過開展時事討論會、辯論會、布置小論文、針對某個問題寫解決方案或策劃或者設置具有實際指導意義的考試試題等方式來進行評價。這有助于學生認識現實世界，提高處理問題、應對問題的能力，從而最終形成正確的價值觀和人生觀。

三、善于利用各種教學資源

要實現新課改的教學目標，就必須開發并利用各種有用的教學資源，尤其是新課改下被廣泛使用的多媒體設備。隨著教育的現代化，計算機多媒體成為最具影響力的教學手段，在教學過程中使用可以發揮它的以下特點和優點：它可集音、形、聲、畫于一體。例如在《經濟生活》的教學中，插入音樂或視頻，變經濟理論單一為生動，可以充分調動學生的各種感官同時參與學習活動；它把教學信息的傳遞從過去的單一知識表達結構轉變為立體的知識展示結構，即可節約大量時間進行反饋，也可有效擴大知識層面，增加主體參與的選擇性；它通過自身多形式變化可把教學內容變繁為簡、變難為易、變抽象為具體，有效地降低了教學難度，優化和簡化了整個教學過程。因此，為了更好地增強中學政治課教學的實效性，教師可以多用多媒體授課，以滿足不同學生的發展需求。除了多媒體這種教學資源，還有一些教學資源如人力資源（如教師、生和家長）、實踐活動資源（如課內辯論、課外參觀、調查、訪談）和信息化資源（如網上收集的文字資料）等也是可以利用的有效資源。

【參考資料】

［1］普通高中思想政治課程標準（實驗）[M].北京：北京人民教育出版社， 2005 （28）.

［2］謝建，程家福.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].繼續教育研究，2008（04）.