新時期我國高校思政課改革的視角分析

【摘 要】文章從從以學科建設為依托、強化師資隊伍建設、發揮教師主導性與學生主體性相統一、理論教育與實踐教育相結合、思想教育與日常管理工作互促進五個方面來探討如何加強高校思想政治理論課改革。

【關鍵詞】高校思想政治理論課 改革

我國高校思想政治理論課改革已開展多年，目前已取得了一定的成績，但對于究竟如何改革的爭論莫衷一是。筆者在結合國內諸多學者觀點的基礎上，通過自己教學親歷與體悟，認為如何推進高校思政課改革主要有以下五個視角，筆者分別予以論述：

一、以學科建設為依托的視角

縱觀我國高校思想政治理論課改革發展的實踐歷程，我們可以得出一個基本論斷：以學科建設為依托來促進高校思想政治理論課改革是一條不可忽略的重要路徑。正如中國人民大學張雷聲教授所言，“充分發揮馬克思主義理論學科對思想政治理論課的支撐作用，是高校在馬克思主義理論學科建設中，對該學科與思想政治理論課關系問題進行探討時已經形成的共識。”筆者認為這種“支撐作用”主要體現在以下兩方面：

（一）提供了堅實的理論支撐

之所以認為馬克思主義理論學科建設為高校思想政治理論課改革和發展提供了強大的理論支撐，是因為，馬克思主義理論學科定位在使自身的生存和發展有了廣闊空間的同時，為提高思想政治理論課教學實效提供了理論支持；馬克思主義理論學科目標與思想政治理論課教學任務的契合，使服務于思想政治理論課教學任務的完成成為馬克思主義理論學科建設的重要任務；馬克思主義理論學科特征在使自身的生存和發展有了合法性的同時，為思想政治理論課課程的整體建設奠定了堅實的學科基礎。簡言之，馬克思主義理論學科建設是高校思想政治理論課改革和發展的重要基礎，脫離了馬克思主義理論學科建設而進行單純的思想政治理論課改革將動搖其學科基石，丟失其學理支撐，進而難以增強高校思想政治理論課的科學性、系統性和持久力，將使高校思想政治理論課改革和發展陷入僵局。

（二）提供了強有力的人才支持

一方面我國不少高校從事思想政治理論課教學的師資大多來源于“馬克思主義理論”一級學科下的五個二級學科（如馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育）的研究人員。

另一方面高校思政課教師要想成為優秀的授課老師必須樹立牢固的學科意識和學科建設意識，具備較高的馬克思主義理論素養，這些都建立在進一步深化對馬克思主義一級學科下的若干二級學科的研究基礎之上。只有立足這個基礎才能從一定的理論高度和思想深度上科學把握思政課的教學內容，才能增強授課內容中的意識形態維度和理論生命力，較好地引導青年自我成才。

二、發揮教師主導性與學生主體性相統一的視角

長期以來，高校思想政治理論課教學中采取“你打我通”的教育模式，學生的主體性沒有充分發揮出來，導致思想政治理論課的實效性較差。因此筆者認為，我們應在發揮教師主導性的同時積極發揮學生的主體性，做到教師主導性發揮與學生主體性發揮相統一。

要想做到二者的有機統一，教師必須根據青年大學生思想政治品德發展規律和教育本身的規律，積極探索思想政治理論課教學的新方法，喚醒學生的主體意識。如教師應進一步更新觀念，用新的課改理念武裝自己的頭腦，優化課的組織及設計，積極引導學生的聽課心態從“被動接受到主動融入”轉變、吸收知識從“消極體悟到主動吸納”轉變；要在充分尊重學生平等性、差異性及個性的基礎上，運用探究式學習、任務驅動式學習等方式最大限度地激發他們的主觀能動性、創造性；要善于從多維角度挖掘現實生活中同學們關注的鮮活事例，讓學生和老師在其樂融融的課堂上進行“思想的交鋒”、找到“靈魂的共振”等等。

三、強化師資隊伍建設為保障的視角

鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于教師。”因此擁有一支高水平的思想政治理論課師資隊伍是提高高校思想政治理論課時效性的保證。筆者認為，建構這樣一支隊伍需要：

（一）要嚴把教師準入關

高校思想政治理論課面對的是一群具有較高文化水平、思維水平和理論水平的青年大學生，要想對他們開展思想政治教育，其教師必須具有扎實的馬克思主義理論功底和精深的專業素養，并且要有較為廣泛的人文學科知識，具備較高的師德修養和高尚的人格魅力才能讓學生信任，因此必須嚴把教師準入關。

（二）高校要為思想政治理論課教師的繼續教育開辟“綠色通道”

高校要采取適當傾斜政策，重視思想政治理論課教師的再教育。如通過崗位培訓、校際訪問、學術研討等方式來提升思想政治理論課教師的理論水平和教學實力。

（三）要優化思想政治理論課教師隊伍師資結構

為適應不同成長背景、不同學科背景的大學生教學，以及教師隊伍梯隊的可持續發展，應按照年齡“老中青結合”、職業“專兼結合”的原則合理優化師資結構，進一步提升高校思政理論課教師隊伍的整體水平。

四、理論教育與實踐教育相結合的視角

思想政治理論教學不僅是一門極富意識形態色彩、擁有較高理論深度的教學，而且是需要直面教育對象復雜多變的思想問題，并最終解決其思想問題的實踐性教學。因此，只有做到理論教育與實踐教育有機結合，才能發揮思想政治理論課最大的育人功效。

（一）應明確思想政治理論實踐教育的內涵

思想政治理論實踐教育不僅包括相關的教學實踐，也應該包括了解社情民意、國情世態的社會實踐，并且也要將兩種實踐有機結合起來，做到“你中有我、我中有你”的水乳式交融，讓學生在實踐的大舞臺上全面提高自己的素質和能力。

（二）要積極探索全方位、多層次、多形式的實踐教育模式

如積極探索思想政治理論課教學融入校園文化、融入人文素質教育、融入學生校外實習等途徑，能最大限度地利用各類教育資源，在增強思想政治理論課思想文化向度的同時，進一步提高思想政治理論課的教學實效性；在提高學生專業素養的同時，也提升其思想政治素質和理論水平。

（三）要努力構建理論教學和實踐教學融合機制

學校要積極總結以往思想政治理論課理論教學和實踐教育相結合的基本經驗，用這些經驗來指導高校思想政治理論課教學，并初步構建理論教學和實踐教學相融合的機制，并在今后的理論研究與教育實踐中不斷豐富和完善。

五、思想教育與日常管理工作互促進的視角

目前高校有不少思想政治理論教師只注重吃透教材和課堂理論教學，而不注重在對學生的日常管理中了解學生的思想疑慮和現實困境，不懂得在拉近師生之間感情距離的同時，可以增強思想政治理論課教學針對性、現實性及效果的可視性。因此我們必須明確思想教育與日常管理工作是一種相互促進的關系。

一方面，課堂思想政治理論課教學為高校學生的日常管理工作做了統一思想、凝聚人心的“思想鋪墊”。在此過程中，學生通過學習了解了基本的思想觀念、政治觀點和道德規范，在學習生活中具備了一定的道德自律意識，為高校學生管理工作帶來了便利。

另一方面，高校日常管理工作與學生的生活密切相關，有利于及時化解學生的思想、心理及行為方面的現實困境，為思想政治理論課教學的開展找到了現實的切入點，降低了學生對思政課的拒斥心理。

鑒于此，我們應該讓思想政治理論課教師兼任學生管理工作（如兼任政治輔導員、班主任、黨團負責人等），來讓其與學生“打成一片”，做學生的“自己人”和“貼心人”，從而增強思想政治理論課教學的針對性和時效性。

當然，關于如何推進高校思想政治理論課改革還有很多視角，本文挑選其主要的幾個視角來論述，以期對我國高校思想政治理論課改革與發展有所幫助。

【參考資料】

［1］張雷聲.論思想政治理論課的學科支撐作用[J]. 思想理論教育導刊，2008（12）：56-59.

［2］鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1993：108.