信息技術在小學數學中的應用

摘 要：人類進入新世紀信息時代，信息技術已經成為信息社會的一種背景文化，信息技術給教學也帶來了前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：信息技術；小學數學；輔助教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—045—01

人類進入新世紀信息時代，信息技術已經成為信息社會的一種背景文化，以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發展，正在改變著我們的生產、工作和學習方式。信息技術給教學也帶來了前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。《全日制義務教育數學課程標準》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響，數學課程的設計與實施重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現在信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。現結合本人的教學實際，談幾點學習體會。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是做好任何事情的基本出發點。當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入，而多媒體計算機通過聲、象、動畫等學生喜聞樂見的形式，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，使學生的學習狀態由被動化為主動，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

如有的教師在教學《分數的基本性質》時，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫，先把西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，豬八戒不要，他覺得太少了；于是把西瓜平均分成8份，讓豬八戒拿2份，豬八戒還是不肯；最后將西瓜平均分成了12份，豬八戒拿了3份，它開心地笑了。像這樣，播放一段有趣的動畫，引入課題，這時會使課堂氛圍活躍，能極大地激發學生的學習興趣，提高學生注意力。

二、化靜為動，突出重點，突破難點

教學中重點是否突出，難點是否化解是一節課是否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解之外，還要根據被容恰當地使用信息技術，定能收到明顯的教學效果。多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，所以，恰當地使用信息技術，能起到化難為易、事半功倍的效果，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學《相遇問題》時，可以設置動畫：屏幕中的兩個人同時閃動，表示“兩人同時出發”；兩個人面對面而行，表示“相向運動”；最終兩人之間的距離為0，表示“兩人相遇”。這樣利用信息技術將相遇問題動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生。

又如在教學《圓的面積》時，為了讓學生理解和掌握圓面積的計算公式，設計了如下動畫“將圓等分成16份，將這16份拼成一個近似的長方形，讓學生感受將圓轉化成一個長方形的過程。然后再將圓等分成32份、64份……形象生動地將圓轉化成長方形的過程展示給學生，從而推導出圓面積的計算公式，使這節課的重難點得以突破，同時提高教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

三、利用多媒體，進行數學實驗

利用多媒體進行數學模擬實驗，能夠在課堂上方便地突破時間、空間的限制，增強學習的效果。

如在教學《圓錐的體積》時，教師制作動畫，展示出一個圓柱和另一個等底等高的圓錐，將圓錐裝滿水倒入到圓柱中，三杯正好倒滿這個圓柱，得出圓錐的體積是圓柱的三分之一，從而推倒出圓錐的體積公式。

又如在做“拋硬幣”的實驗時，一般是讓學生動手做實驗，讓學生感受到哪一面朝上是不確定的。但是學生的次數是較少的，常常難以反應出正反面出現的概率的規律性。利用信息技術，通過課件的演示，在學生實驗之后，再讓計算機模擬多次的拋硬幣實驗，短短的幾分鐘，就可以完成上萬次的拋硬幣動作，使學生相信拋硬幣正反面出現的可能性各占一半。

當然，在信息技術輔助教學中也存在著一些問題，如：有些課件制作得過于熱鬧，學生的注意力過于的集中在觀看熱鬧、漂亮的大屏幕，而忘了和老師一起去探索本節課的知識。

課件制作中簡單地以計算機代替一切。有的教師在用計算機輔助教學時，其余的傳統教學手段都不用了，黑板粉筆不用了，板書也沒有了。多媒體不能代替所有的傳統教學手段，只有將多媒體和其他教學手段結合得好的課，才是真正的好課。

計算機輔助教學是信息時代的必然趨勢，信息技術作為認知工具將在信息時代中成為數學教育教學的重要方法。在制作中要選取貼近學生生活的、與數學知識緊密結合的素材，要能夠切實地提高課堂教學的效果。在課堂教學中要恰當地選準信息技術的運用與數學課堂教學的最佳結合點，并在教學中靈活、合理地運用，發揮其最大功效。