培養學生口語表達能力

摘 要：創設多種情境，創造各種機會，讓學生創造性地練說，想方設法加強口語交際的“互動”，這樣，小學生的口語表達能力一定會不斷提高。

關鍵詞：小學語文；情境；培養；口語表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—050—01

對一個人來說，口頭表達能力會影響到他的一生。而教會學生熟練運用母語進行交際，與他人交流思想、表情達意不是一件容易的事，口語表達是一個人復雜的心理和思維活動過程，培養口語表達能力有助于學生思維能力的培養和智力發展。小學生由于年齡的限制，說話過程中主要依賴形象思維來組織內部語言。只有在具體、可感的環境中，激發他們感受情境，“說”才會有依據。那么，應采取什么樣的方法創設情境，讓學生自覺地進入“說”的角色呢？

一、創設和諧氛圍，誘發學生“敢”說

小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心。如用小粘貼和鼓勵的話語表揚積極表達的學生，如：“老師發現，咱們班積極發言的同學越來越多了，都是勇敢的學生”；“你回答得真不錯，如能聲音再響亮一點，那會更好”等。以激發全體學生進行口語表達的欲望，讓學生有一種內心的沖動：“我也想說！”那么在表揚的同時，也需不斷給學生滲透一個觀念，即“說錯了沒關系”，讓學生沒有顧慮，不但想說，而且敢想，敢說，敢問。

二、創設圖文情境，啟迪學生“想”說

“二十一世紀是一個圖畫的世紀”。豐富的畫面和聲音給予我們充分的視覺聽覺感受，更是對學生進行口語表達的極好機會。如“仔細觀察圖畫，并且認真聆聽，你從動畫中發現哪些信息？又有什么感受？”在如此大的問題情境中讓各個水平的學生都有一個口語表達的機會，可以讓口語表達能力弱的學生說一些簡單的句子，也可以讓口語表達能力強的學生即興組織一段優美的話。可以是看到的，也可以是想到的，讓學生盡情地自由表達。

三、創編課文劇本，誘導學生“樂”說

把有待擴展，有待擴大的語文信息創編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調動其參與的積極性，而且這種方法打消了語文的固有束縛，學生能酣暢淋漓的發揮，有利于培養他們對語文進行梳理的能力，在上《負荊請罪》這一課時，老師先通過全班朗讀、個別朗讀、分角色朗讀，讓學生對課文內容有初步的感知；再讓他們自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發揮。由于學生表現欲望強烈，生動的表演使他們很快理清了課文的線索，并依據線索有條理地組織自己的內部語言，除實現了與課文知識的對流外，話真正由心出：“遇事要有主見，不要盲目地聽信別人的話”從而很好的領會了文章的主旨。在表演時可以讓學生充分發揮想象，加入自己的語言，自己的想法進行表達。這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。表演過程中學生迸發出來的思想火花是我們所意想不到的，并且極大地增強了學生學習的主動性，培養了創新與表達能力。

四、配以情調音樂，引發學生“閑”說

音樂最容易撩撥學生的心弦。在樂音裊裊的課堂上讓學生即景“閑聊”或就“現聊”可以起到強化，鞏固所學知識的作用，引發學生聯想、想像的能力，產生新的語言形象，在上完《二泉映月》一課時，教師經過精心的策劃，借助于激昂優美的音樂，一改悲愴深沉的課文基調，有意識地幫助學生從阿炳的悲慘的遭遇中走出來。并在優美的音樂旋律中給學生布下疑陣：“阿炳如果生活在社會主義的今天，我想他一定會是另一番模樣，同學們能否說說呢？”同學們在不斷跳躍的音樂旋律上各自展開想像的翅膀，大膽設想。由于是群體參與的開放式說話訓練，尊重他們的個體發揮，這樣每個學生在情至高處痛快淋漓的內部交流中自然地產生共識。

五、運用想象勾畫，啟發學生“創”說

課文語言具備摹形措狀，繪聲繪色的特性，也就是具備很強的凝聚和簡縮功能，這就給我們提供了廣闊的想像空間，如依照文字蘊含的內在意義把它變成畫，小學生雖不具備對畫進行精雕細刻的能力，但都能夠在教師的適時點撥指導下，把文字用簡單的圖畫勾勒出來，教師再根據這一點，讓學生邊聽自己范讀邊動手勾畫，再依畫復述；或依畫創“說”。這種融動手、動腦、動口為一體的訓練方法有助于學生獨立自主地建立認知結構。

六、創設生活情境，激發學生“常”說

“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”關鍵是教師要善于發現，并帶領學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處秋季，我要求學生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受秋天來臨的氣息。星期一專門利用一節課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發言十分踴躍，描述得生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養了學生的觀察能力。

總之，只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。