怎樣使學生喜歡作文

摘 要：小學語文教學中最有趣的是寫作，但最令師生頭疼的也是寫作，培養興趣、合理引導才能搞好作文教學。小學語文主要是提高語文教育教學的質量，而作文是語文素質的一個重要標志，如何培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。

關鍵詞：作文材料；鼓勵創新；開展活動；樂于寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—057—01

從多年的語文教學實踐中我發現，作文，在小學語文教學中不僅使執教者感到棘手，而且為數不少的學生也對作文有一種畏懼、厭學心理，這便在教與學之間形成了一道無形的屏障，從而嚴重影響著作文教學計劃的實施和教學質量的提高。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的。因此，教師必須從日常生活入手，去激發學生的寫作興趣。以下就談一下自己在作文教學中如何幫助學生寫作文，培養寫作興趣的幾點做法：

一、鼓勵創新，引導學生愿寫

長期以來，我們的教育只重視學生的共性，而忽視學生的個性發展。每個學生都是鮮活的個體，他們有著不同的喜好，不同的思維。作文教學就應當鼓勵學生有自己的觀察，自己的想法，自己的獨立的風格，不人云亦云。學生只有將積極的情緒內化為良好的行為，才能積極主動地學習，變“要我寫”為“我要寫”。在不斷地求新求異中，學生的創新思維才能得到充分發展。

我在上《凡卡》一課時，曾提出這樣一個問題：爺爺能收到這封信嗎？為什么？我滿以為學生會異口同聲地說：“不能，因為信的地址不詳?！辈涣希瑓s有一個學生大聲回答：“能?！蔽翌D時一愣，又鼓勵他：“說說你的想法。”這個學生不慌不忙地回答：“如果郵遞員認識凡卡的爺爺，爺爺就能收到這封信?！薄澳挠羞@么巧的的事？太離奇了。”另一個學生立即反駁，其他同學也隨聲附和。這個學生不甘示弱，胸有成竹地說：“老師說過，文學作品是可以虛構的，不是還有句話叫：‘無巧成書’嗎？何況爺爺收到這封信，凡卡回到鄉下，也未必能過上好日子。”我順勢點撥：“爺爺收到這封信，凡卡的處境會怎樣呢？”學生們略一深思，又紛紛舉起手。一個學生答道：“如果凡卡回到鄉下，生活雖然苦些，但不會挨打、挨凍，總會快樂些?！薄拔也煌狻！庇忠粚W生爭著說：“凡卡回到鄉下也許仍會挨餓，因為爺爺是個守夜人，生活一定很窮困，如果不是窮得活不下去，爺爺也不會把九歲的凡卡送到莫斯科當學徒。”“凡卡真可憐，真希望他能過上幸福的生活。”一個學生真假心感慨道。學生爭相發言，敘述著內心的想法。我見學生個個想一吐為快，寫作欲望已被充分激發，便說：“你們的設想各有千秋，能把它寫下來嗎？”“能！”學生齊聲歡呼。第二節課，學生紛紛埋頭寫作，連平時最怕寫作文的學生，也覺得寫起來十分順暢。那個敢于發表有同見解的學生寫了長達1000多字的題為《爺爺收到信以后》的作文，情節曲折，催人淚下。

二、開展豐富的活動，使學生樂寫

玩，是孩子的天性。教師要盡可能多地開展些少兒喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學生在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣。

學生剛開始寫人物時，可以先給一些描寫人物外貌的詞語，然后根據詞語想象人物的樣子，還可以動筆畫一畫，看誰理解得準確。待學生有了一些詞語儲備后，可讓他們以班上的同學為模特，進行肖像描寫，并讓大家猜一猜、比一比，看誰寫得最像。

在課堂上還可以搞一次“看動作，猜成語”的游戲，在活動中提醒學生既要觀察表演的同學，又要注意觀眾的反應，并從中學習點面結合的場面描寫。

在班干部選舉活動中，讓學生寫出選舉前、選舉時和當選或落選后的不同感受。從中學習不同情境下的心理描寫。

三、加強寫法指導，讓學生會寫

小學六年，學生主要學寫記敘文。若一開始就讓學生寫成篇的作文，后進生容易的產生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。教師可降低難度，進行分項訓練。

例如：對植物的描寫，既可以從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可以從春、夏、秋、冬四季植物入手。而這都離不開細致的觀察。在三年級時，我引導學生觀察校園對面大樓墻上的爬山虎，看春天爬山虎的形態，并用一段話寫下來，春、夏、秋、冬也以此類推，一年下來，將四段文字加以組合，一篇描寫生動的作文就寫成了。這樣做雖然歷時長一些，較麻煩，但學生不僅學會了描寫植物的方法，而且養成了仔細觀察的習慣，還從中感受到作文的樂趣。

總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門，讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。作為教師，從一年級開始就要加強對學生作文的指導與練習，從聽、說、讀中掌握豐富多彩的語文知識，促進作文能力的提高。在各種活動中培養作文興趣，樂于作文，才能內化為學生的素質，提高寫作水平。