農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要” 。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題研究，是全面落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所面臨的重大課題。本文將對 “學(xué)困生”的成因進(jìn)行分析并尋找有效的轉(zhuǎn)化策略，以期轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—058—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要真正做到面向全體學(xué)生，不讓一個“學(xué)困生”掉隊，在小學(xué)教育中顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因

1、身方面的原因

（1）心理上的原因。每個學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，就會逐漸形成一幅心理上的自我意象，這種自我意象在潛意識里左右學(xué)生的行為，它既可以使其堅韌不拔、信心十足的展望未來并不斷獲得成功；也會使人妄自菲薄，悲觀失望，阻礙其潛能的發(fā)揮和發(fā)展。（2）身體、智力方面的原因。體質(zhì)較弱或身體方面的疾病，長時間耽誤學(xué)習(xí)，又得不到及時的幫助；或天生反應(yīng)遲鈍，接受能力較弱也可以使其成為“學(xué)困生”。（3）自信心的喪失。相當(dāng)多的“學(xué)困生”都有過多次失敗的經(jīng)歷，面對他們的第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，多次以后，學(xué)生的自信防線便被殘忍的摧毀。

2、學(xué)校方面的原因

（1）教學(xué)的失誤。長期以來，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)都是以教師講授知識、學(xué)生被動接受知識為主，不因材施教，教學(xué)方法簡單，忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動，使智力活動處于半停滯或停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。（2）教師認(rèn)識上的片面性。有些教師只把學(xué)習(xí)困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。

3、家庭方面的原因

（1）家長行為不正。“家長是孩子的第一任老師”，“身教重于言教”已是人人都懂得道理，但為數(shù)不少的家長卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸?zé)o大志、工作懶散、趣味低級、言談粗俗、熱衷賭博，如此等等都是在對孩子進(jìn)行啟蒙教育。（2）教育方法不當(dāng)。要么過分溺愛子女，對子女要求百依百順；要么以粗暴的教育方式對待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，是孩子在呵斥和棍棒中學(xué)會仇視“教育”。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1、要樹立正確的教育教學(xué)觀，在教育教學(xué)中要用辨證的觀點(diǎn)來看待

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的學(xué)困生，不一定明天還是學(xué)困生，有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2、喚醒上進(jìn)心

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。每當(dāng)自己的孩子或?qū)W生不聽我們的話時，做為家長或教育工作者的我們，要思考的就是：“我們的話，是否點(diǎn)燃了他們心靈深處向上的愿望和信心。只有當(dāng)學(xué)生自己具有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時，他的進(jìn)步才會持久，我們對他們的教育才剛剛開始！

3、感情傾斜

教師的愛心是學(xué)生健康成長的主動力，教師應(yīng)該確信每一個學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感。

4、暫時降低要求，鼓勵賞識為主

在學(xué)習(xí)上，暫時降低對他們的要求，讓他們也有成功的體驗。心理上，尋找談話的切入點(diǎn)，嘗試著在交談中讓他們打開心扉，學(xué)會主動接受，而不是強(qiáng)迫接受。在接觸過程中，對于他們的進(jìn)步表現(xiàn)及時賞識，強(qiáng)化他們的優(yōu)良行為，鼓勵他們不斷地向前進(jìn)。

5、講究有效方法

（1）調(diào)控好班級輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。（2）找對手、寫反思。讓他們找一個與自己各方面都比較接近的同學(xué)，展開各方面的競爭，并定期對他們進(jìn)行點(diǎn)評。（3）尋找讓他們感到新奇、興奮地東西。雖然現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還不能清楚的描述這種興奮、欣喜，到底使他們的腦內(nèi)發(fā)生怎樣的變化。但是，這種積極地變化確實(shí)存在，并且對他們的智力發(fā)展非常有利！

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項長期系統(tǒng)的工程，只有全方位，多角度地進(jìn)行“綜合治理”，才能有效地解決“學(xué)困生”問題。同時也應(yīng)看到，他們的出現(xiàn)不是絕對的、一成不變的。他們的轉(zhuǎn)化是曲折的，但前途是光明的。讓我們共同期待奇跡的發(fā)生，我也堅信奇跡一定會發(fā)生！

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