學會讀書 學好語文

摘 要：語文教學的目的不是僅僅的為了考試，在于指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。學會讀書，善于讀書，明確語文課的第一任務，讓學生學習語言。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；方法；技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—080—01

《九年義務教育語文教學大綱》中提出：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀興趣”。從側面反映讀書與語文教學的聯系，古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”那么怎么去讀書呢？怎么去培養學生的讀書興趣呢？作為一名小學語文教師，下面淺談認識和做法。

一、有規劃的去讀書，優化讀書效果

對于一篇課文，我們不能盲目的去讀，我們應該有計劃的去讀，作為一名有著多年經驗的小學語文教師，我深切的明白，做為一名小學生對于讀書的盲目。一些小朋友僅僅的是在學習別人，一篇文章讀下來，啥也不知道。在此，我覺得讀書應該有計劃，比如可把一篇課文的閱讀分為三個部分。首先在課堂學習之前應該初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學生默讀（低年級應朗讀）。這時，應由學生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現象。這一環節應從語言文字到思想內容的“讀懂”。為了達到訓練目的，必須強化預習的功能，強調初讀、整體感千課文，變集體讀書為人人參與的讀書活動，在整個訓練過程中，教師只起指導作用，不對課文內容串講、串問，只作適當的背景介紹及個別難于理解的詞句點拔，以增加學生多練的機會，并在讀的訓練中，養成良好的讀書習慣；在思考問題中，接著思維品質；在討論質疑中，發展語言。其次，在課堂中，教師要引導學生去領略作者想法，這就要徹底摒棄傳統的情節分析法，以語言文字訓練為切入口，使學生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領悟閱讀或寫作的各項基本功，真正做到“從語言表達上理解內容，從寫作方法上指導閱讀，從語言運用上掌握語言”。其訓練過程要注意三點：第一，要緊扣重點，不面面俱到。要根據教材確定重點訓練項目的前提下可根據課文的特色適當安排少量的一般基本功訓練引導學生自己去品嘗、琢磨。第三，要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關系。課文是思想內容和語言形式的高度統一，必須從整篇課文著眼，體會作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇，切忌東一瑯頭西一棒，孤立進行詞、句、段的訓練。要引導學生在詞句段篇的聯系中展開積極的思維活動，弄清楚整體與部分的關系，部分與部分之間的聯系，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。最后，在理解的情況下去讀書，做到熟讀成育。這時更需要時間，因為無論學什么，都要有個練習過程，熟讀才能生巧。

二、充分發揮教師作用，重視范讀、領讀

心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。在讀書中，學生們跟著老師的領讀，情不自禁地陶醉了，一個個身處作者的感情，仿佛自己經歷一樣，提高對文章的理解。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，提高認識，加入情感，提高能力。

三、從整體文章到段落，然后細解段落

在閱讀中，我們應該立足整體，但不忽略個體，一篇文章由許多段落組成，我們要細解段落，教師應該重點指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。重點段落的氣氛是不同的，作者的情感也是不同的，教師應該區分不同的情感并融入不同的段落中，提高學生的讀書興趣，體會作者的情感，從而去理解文章。同時教師在指導朗讀時，要著重指導學生讀好其中的兒化韻，然后讓學生反復朗讀。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。

因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學充分發揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

總之，學好語文的前提是學會閱讀，作為一名小學語文教師，我們必須深知其重要性，把培養學生的閱讀習慣放在工作的第一位，在閱讀教學中，教師有意識地依據教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但要教會學生正確的朗讀，而且還要幫助學生去理解課文，感受課文的思想感情，為學生將來的發展做鋪墊。