思想品德課學(xué)習(xí)興趣激發(fā)初探

摘 要：隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，課程改革的不斷深入，在初中思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作與探究能力就顯得尤為重要。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在思品教學(xué)中存在不少誤區(qū)和困惑，象教法的呆板、空洞、枯燥等挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的降低等。要改變這一現(xiàn)狀，最直接有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生在思品課中的學(xué)習(xí)興趣？筆者從有趣的導(dǎo)入、風(fēng)趣的語言藝朮、媒體技術(shù)的介入、時(shí)政哲理故事的引入、增加成功體驗(yàn)等方面進(jìn)行了探索，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初探

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—177—02

興趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某中活動的積極傾向，是培養(yǎng)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程興趣，確定自己課程吸引的教師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有“好知”、“樂知”方能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，方能以學(xué)為樂。學(xué)生只有對思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師怎樣才能給嚴(yán)肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者在初中思想品德課教學(xué)中做了如下探索。

一、通過生動有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的開端就是導(dǎo)入，而導(dǎo)入的效果直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)入好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)動聽、氣勢磅礴就很能吸引觀眾，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松弛狀態(tài)中吸引過來，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，令其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而起到渲染氣氛引起學(xué)生情感共鳴，為順利進(jìn)行教學(xué)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如我在講七年級思品第二課“步入青春期的我”時(shí)，首先播放青春健美操的音樂，讓學(xué)生在強(qiáng)節(jié)奏樂曲中，感受青春的活力與激情，就為這節(jié)課起到了良好的烘托作用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體地講，導(dǎo)入的方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、熱點(diǎn)事件導(dǎo)入、錄像視頻導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等，只要教者在教學(xué)中大膽探索，勇于創(chuàng)新，針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地去聽課，使它成為誘發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使他們在思想性、趣味性、知識性、啟發(fā)性有機(jī)融合的導(dǎo)語引導(dǎo)下，使其注意力高度集中，積極思維，自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏！

二、充分發(fā)揮風(fēng)趣幽默的語言藝朮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

風(fēng)趣幽默的語言能使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情景之中。教學(xué)中教師應(yīng)注意用生動形象、風(fēng)趣幽默的語言來激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。如我在講八年級“自尊自信，快樂生活”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講述了這樣一則幽默故事：一位游泳運(yùn)動員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當(dāng)他游至三分之二路程的時(shí)候覺得太累了，再也堅(jiān)持不下去了，于是他又原路返回。然后我問學(xué)生：“這位運(yùn)動員是堅(jiān)持游下去的路程遠(yuǎn)還是返回了的路程遠(yuǎn)？我們在學(xué)習(xí)中是否犯過同樣的錯(cuò)誤？”學(xué)生通過分析，在笑聲中領(lǐng)悟到：要想取得成功，必須要擁有堅(jiān)強(qiáng)的自信、挫而不折的精神才會取得成功享受快樂生活。這種風(fēng)趣幽默的故事語言，不但給課堂增添了輕松感，而且使學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，積極投入到問題的探究之中，擺脫了呆板、乏味、枯燥、空洞的說教，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家研究記憶力時(shí)發(fā)現(xiàn)同時(shí)使用視覺和聽覺，能明顯提高學(xué)習(xí)興趣增加記憶痕跡，學(xué)習(xí)效果更深刻更持久。多媒體技術(shù)集音像圖文于一體，具有新穎、生動、形象、直觀等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在有趣的氛圍中獲得知識。如在講授八年級思品第一課第一節(jié)“正確認(rèn)識從眾和好奇心理”內(nèi)容時(shí)，我把英國著名人類學(xué)家古道爾爬在雞窩觀察母雞下蛋的故事制成課件，通過多媒體顯示出來，使學(xué)生在趣味橫生中真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心，是學(xué)業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步。由此可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可給學(xué)生提供一個(gè)直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強(qiáng)了課堂效果的直觀性，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、把時(shí)政材料、哲理故事引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生思維活躍對社會上的重大事件較為關(guān)注，如玉樹地震，中日釣魚島問題等。思想品德教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，把課本知識與時(shí)事政治聯(lián)系在一起，把學(xué)生真正關(guān)心的，真正想學(xué)的東西帶進(jìn)課堂，恰當(dāng)?shù)倪x擇一些熱點(diǎn)材料，激發(fā)學(xué)生的思維，更好的理解基本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講九年級《科教興國》時(shí)，可結(jié)合嫦娥一號成功探月，神舟九號發(fā)射成功來講解。在講“角色與責(zé)任”時(shí)，可結(jié)合汶川地震、玉樹地震等來講解，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂上來，從而收到好的效果。

如果在教學(xué)中僅僅是照本宣科，平鋪直敘，定會造成講解者乏味，聽者興趣索然，為此我們還可以充分利用祖國文化寶庫中的哲理故事，這些短小精悍的哲學(xué)故事，概括性強(qiáng)而且具體形象、生動有趣，起到了寓教于樂的作用。例如：用木蘭代父從軍、狄仁杰望云思親，孟宗哭竹生筍等故事來教育學(xué)生孝敬父母，用程門立雪、孔子尊師等故事來講解尊重他人，用南朝明山賓賣牛的故事來講解誠信，用毛澤東、周恩來等偉人不搞特殊的小故事來講做個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。像這樣的故事既能幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、增強(qiáng)成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功是每個(gè)人渴盼的，對于學(xué)生而言成功尤為重要，它能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)個(gè)體的良性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長特性，作為教師要不斷了解、分析、研究學(xué)生的差異情況，因材施教，使不同程度的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會有困難、差錯(cuò)、失誤，不恰當(dāng)?shù)睦淠u責(zé)怪都會挫傷學(xué)生的自尊心，而一旦喪失信心，學(xué)生主動性就會大大削弱，當(dāng)然對思想品德課也就提不起興趣。因此老師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗試到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用分層教學(xué)法，即讓一些成績較差的、發(fā)言不積極的學(xué)生回答一些比較淺顯的問題，或者做一些難度較低的作業(yè)，并對其結(jié)果進(jìn)行適時(shí)的積極評價(jià)，然后慢慢提高要求，讓學(xué)生在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。還可以用“縱向評價(jià)體系”，幫助學(xué)生樹立近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生與自己比較，體會進(jìn)步的快樂，產(chǎn)生成就感，從而對思想品德課產(chǎn)生興趣。

綜上所述，只要我們在初中思品課教學(xué)中遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能使學(xué)生對思品課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性和求知欲望，從而提高思品課教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。