新教材靈活教法探析

摘 要：在新教材的使用過程中，針對新教材的基本目標（人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）和新教法的基本要求（強化學生在數(shù)學學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式：即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷實驗、猜測、推理、交流、反思等活動）在具體操作中所產(chǎn)生的矛盾引起的一些思考所作的闡述，并提出了幾點解決的意見與方案。

關鍵詞：新教材；教法活用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—198—01

新教材在使用中遇到了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑，也引發(fā)了一些思考。在舊教材體系中，應試教育的優(yōu)勢、特點、缺點，其實是合而為一的，那就是訓練。刻苦的、重復的、機械的、年復一年的訓練，直到這種訓練成為你的本能。整齊劃一的訓練雖然是痛苦的，但成品率極高。正常情況下，智力中等的學生在應試教育下是可以成材的，令人放心的。在新教材體系中，簡單的模仿與機械的重復訓練恰為所忌。而不管何種教學方法，上選之材是不會埋沒塵土的。智力中等或中等以下的學生卻令人擔心。

在新教材中，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的學習機會，展開數(shù)學探究。基于這點，在教學活動中，教師利用分組活動給學生提供充分地從事數(shù)學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。所有這些都是理想狀態(tài)，具體操作起來，會遇到許多問題，稍不留意，就會造成失誤，而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下學生身上。

摒棄簡單的模仿與機械的重復，代之以親歷數(shù)學活動，從而理解數(shù)學知識。這是一件說起來非常容易，想起來非常美好，做起來卻非常難的事情。在具體操作中，我遇到了以下的問題：現(xiàn)行班級人數(shù)一般在五十人左右，每六人一組，共有八至九組，且學生參差不齊。雖然智力并不影響學習能否發(fā)生，但它影響學習的速度、數(shù)量、鞏固的程度和學習的遷移。

在學生分組活動中，有些簡單問題，好學生一看就會，他很有可能脫口而出，這樣，其他學生還沒來得及思考，甚至有些還沒開始思考，答案就已出來了。有些復雜一點，有一定難度的問題，好學生可能只顧自己獨立思考或動手，與此同時中等或中等以下學生或不知如何思考、動手，或干脆不去思考、動手。這些學生或濫竽充數(shù)或渾水摸魚，根本沒有親歷數(shù)學活動，又沒有相當數(shù)量的模仿與訓練，如長此以往，他們將會養(yǎng)成不積極思考問題的壞習慣，甚至不參與學習活動，極易成為“接受失敗者”。這樣，新教材的基本目標將成為空談。

一、減少班級人數(shù)，將人數(shù)控制在20—30范圍內(nèi)

這樣教師在課堂活動中有精力有時間顧及全體學生，特別是中等或中等以下學生。使教師的指導作用得以充分落實，教師的合作、引導角色得以充分體現(xiàn)。

二、改變教師的教學觀念和教學習慣

教師要充分相信學生，大膽放手不束縛學生思維。絕不能滿堂灌，更不能包辦代替，應當留給學生充足的時間，讓學生自己來學習，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。教師應是學生學習的合作者與引導者，應尊重學生的個別差異，關注每個學生，及時對學習有困難的學生給予關照與幫助，引導他們反思自己的思維過程，分析其錯誤產(chǎn)生的原因。另外要教給學生思維策略、記憶策略以及復習策略等，系統(tǒng)地對他們進行學法指導。同時對他們要恰當?shù)亟o予鼓勵和表揚。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好學生，相反那些在探索數(shù)學問題過程中有大膽新穎思路與創(chuàng)新方法的學生往往更有成就。

三、完善課堂活動模式

新教材倡導的課堂學習方式應當是合作式學習。這種形式的學習實際上包含了合作、競爭、單干三種學習成分。一個班級分為幾個小組，每個小組又由幾名學生組成。這樣的小組不應只在上課需要小組活動時才存在，而應存在于學生學習生活的時時刻刻。

在這種競爭中，只有取得群體的成功，才能獲得個人的成就，而個人獲得成就的機會也會因其他學生的存在而增加。個人能否達到目標取決于群體目標的實現(xiàn)，成就是互享的。這時個體會更多地進行“自我—群體”的比較。在面臨任務時，學生采取的策略總是圍繞“我們怎樣才能更好地完成任務”這一問題。學業(yè)成就的高相關導致同伴間的積極互動及良好的同伴關系。在這種激勵機制下，好學生在小組活動中會自覺（當然是在老師的提醒與規(guī)范下）限制自己的行為與言辭，同時可以給后進學生適當提醒與幫助，給后進學生留下了思考的時間與空間，并在課堂與課后主動幫助后進學生學習。使“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”成為可能。

四、根據(jù)內(nèi)容選擇教學方法

“臺上一分鐘，臺下十年功”這是人人知曉的道理。“嚴格訓練”不光是對數(shù)學基礎知識與基本能力的訓練，同時它生產(chǎn)了一種非常難得的附屬產(chǎn)品，那就是嚴肅認真精益求精的科學態(tài)度。數(shù)學思想與方法固然異常重要，沒有良好的運算技巧運算能力與嚴肅認真精益求精的科學態(tài)度的支持，它會是蒼白無力而空洞的。我認為適度的訓練是非常必要的

要上好每一堂課教好每個學生，卻要做許許多多鎖碎繁雜平凡又具體的事情。面對新的教材和一撥又一撥的學生，我們只感到任重而道遠。