對(duì)初一數(shù)學(xué)課的思考

摘 要：初一是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。初一數(shù)學(xué)的一堂課創(chuàng)設(shè)情境，到實(shí)際教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，再到根據(jù)學(xué)生程度的參差不齊，采取分層分組教學(xué)等方面淺析了如何做好初一數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；信賴(lài)；進(jìn)度；分層；分組

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—205—01

剛步入初中的新生因課程種類(lèi)的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì)和做法，拋磚引玉，與大家共同探討，希望能得到各位同行的指正。

一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象

初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說(shuō)學(xué)生會(huì)安靜地聽(tīng)完第一堂課，教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒(méi)有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書(shū)“+”、“—”、“×”、“÷”、“=”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問(wèn)：你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)?！?”在橫線上加一豎，表示增加的意思。“—”在加號(hào)上減去一豎，表示減少。“×”乘是增加的另一種表示方法，所以將“+”號(hào)斜了過(guò)來(lái)?！啊隆币馑际潜硎痉纸?，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開(kāi)。我動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問(wèn)學(xué)生你能畫(huà)一個(gè)圓剛好經(jīng)過(guò)一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫(huà)出一個(gè)最大的圓嗎？我又通過(guò)簡(jiǎn)單作圖畫(huà)出了三角形的外接圓和內(nèi)切圓，還提問(wèn)學(xué)生：你能畫(huà)一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？同學(xué)們迅速地說(shuō)出了幾種回答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫(huà)的更快，做的更好。這節(jié)課涉及的這些問(wèn)題一般都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了向望和極大的熱情。課后通過(guò)了解學(xué)生，他們通過(guò)這一節(jié)課對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭學(xué)情緒，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生能做的的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。如我在有理數(shù)的加法混合運(yùn)算一課中設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，將下列各式統(tǒng)一成加法后再計(jì)算：

1、1—4+3―2

2、—2.4+3.5—4.6+3.5

3、（—7）—（+5） （—4）—（—10）

4、3/4—7/2 （—1/6）—（—2/3）—1

這一組題目，由易到難，照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題。總之，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

三、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村初一學(xué)生知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題，習(xí)題感到無(wú)從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在課堂教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，最好將學(xué)生分6———8個(gè)小組，每小組6人，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，嘗試“優(yōu)幫差”。指導(dǎo)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實(shí)際，定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，收集、了解存在的問(wèn)題，研究、討論解決的辦法，加強(qiáng)小組內(nèi)優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生” 的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，為“學(xué)困生”請(qǐng)教問(wèn)題，優(yōu)生在教的過(guò)程中也提高了自身對(duì)知識(shí)的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時(shí)為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)得懂，學(xué)得到，我對(duì)課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在作業(yè)上設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，綜合性的思考題，組織數(shù)學(xué)興趣小組，通過(guò)多種渠道使學(xué)有余力的優(yōu)生發(fā)揮潛力，得到更大提高。對(duì)于學(xué)困型學(xué)生，教師耐心輔導(dǎo)，抓雙基過(guò)關(guān)。這樣消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顧慮，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁順兵. 數(shù)學(xué)娛樂(lè)通訊，2010 21.

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