讓思想品德課生活化

摘 要：將思想品德課“生活化”，構建生活課堂，不僅有助于引導學生從生活中獲取道德準則和行為規范，提升道德品質，而且有助于啟發學生結合理論分析和解決生活中的實際問題。本文旨在探究初中思想品德課生活化的必要性和策略。

關鍵詞：思想品德課；生活化；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—264—01

一、思想品德課生活化的基礎和必要性

蘇教版初中思想品德課新教材是以初中學生的實際生活為主線來進行編寫的，它每一節內容的創設皆來源于學生實際生活的需求；它絕大多事例都來源于學生生活本身；它的每一個知識和觀點都能指導學生更好的生活。總之，這一版本的教材是與初中學生的生活實際緊密捆綁在一起的。這一方面，可以調動學生學習思品的興趣和積極性，使學生在原有的生活體驗的基礎上獲得新知，潛移默化地影響學生的生活和學習，指導學生實踐活動；另一方面，可以使教師在生活中獲得豐富多彩和形式多樣的教學資源，利用這些資源深化學生對知識的理解，升華學生的情感體驗和道德標準。

這一編寫特點正貫徹了新課改的精神：以學生為主體，構建“生活化”思品課教學模式。讓思品課生活化是滿足新時期學生全面發展的要求。這有利于增強學生對新知識的認同感，認識到生活之中蘊藏著豐富的育人知識和科學道理；有利于調動學生參與學習過程，激發學生學習政治的濃厚興趣，從而使學生獲得學習的滿足感和成就感；有利于使學生獲得真實的情感體驗和道德體驗，培養正確的學習和生活態度，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、讓思想品德課生活化的教學策略

如何讓思品課自始至終地貫徹“生活化”理念？這需要教師在生活中思考教學技巧，從活生生的事例中提煉教學資源，還需要教師在教學中掌握一定的教學技巧，讓這些活生生的教學事例融入到思品課課堂之中。

1、創設初中學生感同身受的生活情境

（1）創設問題情境。教師通過提出生活中遇到的問題或不同觀點，引發學生思考并參與討論，使學生在尖銳的生活矛盾面前，不自覺地站在不同的討論隊列中。

在《正確認識從眾心理和好奇心》的教學中，為了講清：怎樣來正確看待好奇心，我展示兩個不同的情境讓學生討論：A湖南的一個少年何驥，因為好奇發現了雞蛋是大頭先出母體的，這一發現得到許多生物學家的稱贊。B小剛因為好奇心的驅使吸了第一口海洛因。從此他一發不可收拾，吸低了成績，吸壞了身體，吸干了財產，最后跌進了犯罪的深淵。由此得到結論：好奇心就像一把鑰匙，它可以幫助我們打開世界奧妙的大門，也可能打開潘多拉的魔盒。

（2）創設圖片、漫畫或短片情境。教師選取適當的視聽資源讓學生觀看和思考，這樣可以使抽象、乏味的教學內容直觀化和生動化，讓學生樂于接受，同時可以提高學生捕捉有用信息的敏銳性，增強提煉信息的能力。

在《舉世矚目的成就》教學中，我播放了短片《中國改革開放紀錄片》，讓學生對改革開放后中國發生的重大事件一目了然。

（3）創設表演情境。選擇有表現力的學生，指導他們依據學習主題自編簡短的小品、相聲、說唱或情景劇等，并以此進入課堂。

在《讓人三尺又何妨》的教學中，為了讓學生弄明白“寬容給我們帶來了什么”，我安排了學生自導自演的小品《公交車上的沖突》，兩種處事態度，兩種截然相反的結果，學生就很容易理解“寬容”了。

2、挖掘生活中的教育資源，使課堂內容與生活事件有機結合

現實生活中各種生活事件會隨機發生。教師可以針對學生的思想和行為表現找準時機，根據教材和學生實際情況，聯系學生的學校生活、家庭生活、社會生活，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育，提升認識自我的能力。

在《發展人民民主》這一課的教學中，教師可以結合當前中國最熱點的時政：中國釣魚島問題，從中國民眾理智的游行示威事件來講解中國人民享有的權力，從個別民眾搶砸日系車輛等不理智行為來闡述中國人民要履行的義務，進而可以讓學生思考討論：權力與義務是怎樣的關系。

3、布置“生活化”的作業；培養學生“三關注”的意識

在作業布置環節，應通過作業設置生活化，引導學生在生活中運用知識，鞏固知識。如學習了《授人玫瑰 手留余香》一節后，我布置了這樣一道作業題，“請去做一件你力所能及且可以幫助別人的事情”。有些學生選擇了幫同學講解題目、有些學生選擇周末幫父母當一天家；有些學生選擇去敬老院幫老人洗衣服等等。通過這些體驗活動，學生自立能力有了提高，而且激發了他們助人為樂的熱情。

在平時教學中，要培養學生的“三關注”意識：關注國家大事、關注本地實際、關注身邊小事。要養成收看電視、收聽廣播、閱讀報紙雜志、瀏覽互聯網的好習慣，尤其對國家的熱點問題要做到及時收集和整理；要關注地方政府的中心工作、重大舉措、重大工程建設、群眾普遍關心的問題等；尤其要注意觀察身邊的人和事，善于把身邊的小事與社會熱點問題與教材知識聯系起來進行思考分析，做到學以致用。

參考文獻

[1] 《中學政治教學參考》（2011年第1—3期）

[2] 《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》2003年5月施行

[3] 張以賓主編 九年義務教育蘇教版《思想品德》教材2008年第3.