高中政治教學的啟發藝術

摘 要：啟發式教學是現代教育的常用方式，此教學方式不僅能高效率的完成教學任務，還能培養學生的思維能力，教師如果使用選用方式的恰當，則能取得較好的效果。

關鍵詞：啟發；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—267—01

我國古代教育家孔子提出了“不憤不啟，不悱不發”啟發式教學思想，極大地豐富了我國教育思想寶庫。現代高中教育證明，啟發藝術是通過教師口頭講解向學生傳授知識，啟發學生思維，引導學生思考，完成一定的教學任務。這種教學方法是對辯證唯物主義的應用，符合學生成長的實際，有助于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系，從而充分調動學生學習的主動性與創造性。

一、啟發的教學意義

1、啟發式教學的引導性利于教學任務的落實 高中政治內容多，教師需要在規定的時間內完成教學任務，為此，啟發在教學則一直受到高中政治教師的偏愛，是因為學生的課堂學習是以學習經驗為主，以語言為中介，在教師有計劃、有目的的指導下進行的。啟發式教學在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學知識。

2、啟發式教學的主動性有助于正確引導學生思維保證教學秩序 啟發并非“注入式”灌輸，它是通過教師引導，啟發學生思維，從而提高學生分析和解決問題的能力。在啟發的作用下有結合教學內容的思想性和審美性，對學生進行政治思想道德教育和審美教育，以提高學生的政治思想道德素質和審美素質，發揮高中政治的情感、價值觀目標，幫助學生樹立正確的認識價值觀，同時也發揮了教師的主導作用。

3、啟發式教學有利于培養學生解決問題的能力 興趣是最好的老師，啟發式教學思想指導下的教學，在整個教學過程中，教師就是通過激發學生的學習動機，創設問題情境，揭示矛盾，置疑設難，觀察與思考并重，實驗與操作同行，根據知識的內在聯系，循序善誘引導學生主動地、生動活潑地學習，獨立地分析矛盾和解決矛盾，從而達到了既傳授知識又發展了智力和創造力，使知識與能力同步的教學效果。

二、啟發講解的常用方式

1、提問啟發啟發式教學的主旨在于調動學生學習的主動性 因此，在思想政治課教學中除對學生加強學習目的性教育外，還應培養學生的學習愛好，激發學生學習動機，加強非智力因素的引導，設置問題的情境，以調動學生學習的主動性與積極性。提問啟發式正是調動學生學習主動性的有效方法之一。它是根據教材內容和學生的認知狀態，精心設計富有啟發的問題，讓學生積極主動的思考，找出問題的結果。

2、反問啟發在啟發式教學中 “啟”是關鍵，“發”是要害，合理的“啟”可以得到舉一反三，觸類旁通之效。在思想政治課教學中，當學生處于“憤”、“悱”狀態時，適時運用反問啟發，可使學生豁然開朗，柳岸花明。所謂反問啟發，即用旁敲側擊的手法，從問題的側面或反面來多角度發問，促使學生消除思維障礙，從而達到教學本旨。

3、舉例啟發為實現教學目的 在教學過程中教師可抓住教材的重點、難點等關鍵問題，運用一定教具，如實物、實驗、電教等，以啟發學生積極思維，使其理解和把握知識。其中“舉例”不乏為思想政治課中啟發教學的一重要手段。因為學生四周處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進行教學，符合學生的認知特點，能收到意想不到的效果。

為有效完成教學任務，教師在傳授新知時，有時可將兩個或兩個以上截然不同的問題進行對比，以啟示學生找出問題間共性、異性及其本質聯系，這就是采用對比啟發教學方式。在思想政治課教學中可大量運用此手法，引導學生對人物、事物乃至時空、場景等進行對比，從而領會教學內容，強化自身的道德熟悉。例如，文天祥起兵抗元、誓死不屈，以身殉國，流芳百世，受世人景仰。而汪精衛不顧民族存亡，國家安危，與日本侵略者“同舟共濟”，受歷史的唾棄，而遺臭萬年。通過對比，使學生知曉，人生觀就是人們對生活目的和意義的根本看法，并要求學生樹立正確的人生觀。

三、啟發講解的基本要求

1、主旨明確，詳略得當 講解的目的要明確具體，整節課的目標上什么？分成幾個階段來講解？每一階段的目標又是什么？教師應心中有數，周密安排。這樣，才能使教師講在點子上，講在關鍵處，實現講解的目的。

2、科學規范，親切優美 科學主要是就表達的內容而言，它賦予教學語言以強大的雄辯力和征服力，要求教師以無可辯駁的事實和無懈可擊的論證來準確地表達出自己的思想，并導出令人信服的科學結論。規范主要是指表達的形式而言，它要求教學語言符合現代漢語語言規范，做到語音純正、語匯豐富、語法規范、語句流暢、語氣溫和、語調自然、語速多變、語態大方等等。親切優美是要求教師要用生動形象、符合學生年齡特征的語言去感染學生，陶冶學生的情操，使之感受到教師的語言美。

3、善于舉例，巧于點撥 例證是學習遷移的重要手段，它能將熟悉的經驗與新知識聯系起來，從而正確和深刻理解新的知識。舉例并不在于數量的多多益善，重要的是在于實例與知識之間的內在邏輯聯系，其中尤其需要教師的巧妙點撥，或點明思路，撥難為易；或點明重點，撥誤為正；或點明方法，撥疑為明；等等。

總之，合理運用啟發式教學有利于加強思想政治課的教學效果，盡管啟發的方式不只以上幾種，但其教學主旨是一樣的。在實際的教學過程中，教師應深入了解學生，加強學習目的性教育，采用多種啟發形式，激活學生學習動機，引起學生強烈的求知欲和濃厚的探求愛好，激發學生積極思考，從而創造課堂教學的最佳時效，以有效地完成思想政治課教學的各項任務。