讓幼兒語言課教學煥發出蓬勃的生機

摘 要：語言是傳播人類文化的重要工具，是學習其它學科的重要基礎。幼兒只有真正喜愛上了語言活動，才能得到更好的發展，逐步提高聽、說、讀的能力，為以后的學習鋪墊打下堅實的基礎。在新課程、新理念的指導下，實施新策略，力求讓幼兒語言課教學煥發出蓬勃的生機。具體做法是：激發幼兒學習語言的興趣，開展游戲活動培養語言表達能力，語言教學形式多種多樣，培養幼兒良好的語言習慣。

關鍵詞：幼兒；語言教學；煥發生機

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—301—01

教師作為幼兒語言教學課堂的設計者、組織者和引導者，應該激發幼兒的學習興趣，讓幼兒深入學習課本知識，實現語言表達能力和發散性思維能力的全面提高。這里，我對幼兒學習語言學習談談自己的看法，期望為從事學前教育的同行提供一些參考。

一、激發幼兒學習語言的興趣

心理學的研究表明““興趣是幼兒學習的重要動力”。在語言教學中，運用投影、音樂創設情境，組織教學，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞。小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，如果老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等，讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱。而采用在教學時播放有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到了預期的教學目的。

二、開展游戲活動培養語言表達能力

游戲是幼兒喜愛的活動。能引起幼兒愉快的自發參與，帶給其無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。游戲具有社會性、創造性、概括性和興趣性特點，有利于促進幼兒身心發展。教師在幼兒語言教學時，多采用游戲的教學形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學習，理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲的過程中，運用、練習語言的機會多，對幼兒口語表達能力的發展，也有顯著作用。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語言發展目標引導幼兒不斷豐富游戲內容、形式等，使幼兒的語言表達能力向更高水平發展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創造性地說。

由于幼兒獲得了成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進一步發展奠定了基礎。當幼兒敢說、愛說之后，教師提出更高的要求：從模仿型的介紹式轉向創造型的講述式。鼓勵幼兒自己收集資料，組織節目內容。演播時，采用豐富多彩的表現形式，如《我的新發現》、《愉快的節日》、《最難過的一件事》等，不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風趣、幽默的語言吸引觀眾，表述自己的感受。幼兒從需要人幫助逐漸走向獨立，思維和創造性語言獲得了進一步的發展。

三、語言教學形式多種多樣

在組織幼兒談話活動中，我們還要充分尊重幼兒、理解幼兒，除了為他們創設一個寬松和諧、無拘無束、自由交談的氛圍，更應注意談話形式的多樣性，這樣才能讓幼兒有話想講、有話愛講、有話能講。我們還可以利用散步、參觀等時機，引導孩子有目的的細心觀察，邊看邊說。

四、培養幼兒良好的語言習慣

對于幼兒來說，語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現，也是幼兒學習語言不可缺少的一種行為能力，它關系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發展。而幼兒文學作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一分真愛。

這樣不僅使幼兒聽辨出了故事的基本情節，而且激發了想說的動機。而說則是語言的關鍵，如何引導鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續續的說到流利、完整、連貫的說，應從對父母、同伴的說到集體面前大膽的表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的、和幼兒感興趣的內容，作為活動的主題素材，給幼兒提供大膽說的情景。使幼兒情不自禁的對活動發表自己的見解。在培養了幼兒聽說習慣的同時，不應忽視幼兒良好閱讀習慣的陪養。應從幼兒視圖入手；而后導入情景講述、看圖說話；最后介入有序的翻閱圖書，學會觀察和思考進行評價性的拓展評述。

總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多聽、多說、多練，創設良好的語言環境，培養良好的語言習慣，那么，幼兒的語言一定會健康地發展。

參考文獻

[1] 韓麗紅 幼兒語言表達能力培養的幾個重要途徑[J] 吉林教育，2009 （Z1）.

[2] 江愛軍 淺議幼兒教師提高語言素養的途徑[J] 學前教育研究，2007 （07）.