以《變色龍》為例談小學(xué)語文有效教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。只有小學(xué)生具備了一定的文字知識才能具備一定的閱讀能力，才能獲取其他科目的知識。作為小學(xué)語文教師要注意使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，獲得充實(shí)的知識，收獲樂趣，自然而然地提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。以《變色龍》為例，討論了如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：難忘的一課；小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

處于少年時期的小學(xué)生，仍然童心未泯，還沒有形成嚴(yán)格的自我約束力和自制力，他們喜歡在玩樂中學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣掌握知識，教師要科學(xué)把握他們的這一特點(diǎn)，利用有效的教育教學(xué)方法展開教育，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，積極為他們打造一個活躍、快樂的課堂，讓他們身在其中感受快樂，只有這樣他們才能積極主動地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的掌握與運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能積極投入精力于學(xué)習(xí)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生被這些情景所吸引，就會主動投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《變色龍》這一課前，為了使這一節(jié)課科學(xué)有效地進(jìn)行，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式，引起學(xué)生的注意力?！巴瑢W(xué)們，在你們的成長經(jīng)歷中，你們看到過什么東西會變色？好好思考一下，然后將你的故事講給大家聽聽……”教師的問題剛剛提出，學(xué)生就會立刻敞開記憶的大門，搜索難忘的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生充分思考之后，一些學(xué)生會天真地喊道：“我吹過變色泡泡糖——”教師鼓勵學(xué)生說出自己的所見與所聞，在眾多學(xué)生有聲有色的講述中，教師可以借著機(jī)會導(dǎo)入今天的課文講解：“和大家的經(jīng)歷不同，我今天要為你們介紹的是另外一種變色動物，那就是‘變色龍’，你們想到過會有變色龍這種動物嗎，想要知道它為什么會變色嗎？”同學(xué)們立刻異口同聲地回答道：“想——”教師在學(xué)生興奮的期盼中展開了教學(xué)。學(xué)生在一個帶有憧憬的期盼中，開始了這一課的學(xué)習(xí)，在興趣中提高了學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵學(xué)生，全面預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，因?yàn)閷W(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠提前掌握一些基礎(chǔ)知識，例如，生字、生詞以及課文的大概意思等，而且在預(yù)習(xí)中定會產(chǎn)生一些困惑不解的問題，學(xué)生會帶著強(qiáng)烈的求解欲望，集中精力，認(rèn)真聽講。良好的預(yù)習(xí)也能確保學(xué)生在聽課過程中，跟上教師的講課思路，甚至超越教師的講課進(jìn)度，創(chuàng)造性地提出更多有價值的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》課文前，教師要為學(xué)生布置下明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，首先是文章中的生字與生詞，然后是文章作者契訶夫的資料以及文章的寫作背景，最后是文章的主題。學(xué)生在查找這些資料的過程中，會對課文所講述的內(nèi)容做出大體的了解和掌握。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自行闡述文章的主旨大意，然后再進(jìn)行正式的講解，這樣學(xué)生就會跟著教師的思路，一步一個腳印地扎實(shí)地學(xué)習(xí)下去，甚至在課文分析的過程中提出更具挑戰(zhàn)性的問題，加深了對課文中心的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、引入多媒體教學(xué)資源，形象教學(xué)

小學(xué)生對于新鮮事物，他們往往抱有高度的興趣和熱情，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生創(chuàng)造新鮮的事物，滿足學(xué)生的好奇心，以此增加學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)知識的熱情教師要充分利用多媒體這一教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，可以將要講解的文章做成PPT，讓學(xué)生在圖畫與聲音的雙重作用下，積極投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要注意PPT的畫面設(shè)計(jì)，不僅要明確教學(xué)知識內(nèi)容，還要突出形象性與生動性，可以借助相關(guān)的教學(xué)圖片，或者為學(xué)生播放網(wǎng)上的朗讀，為學(xué)生帶來視覺和聽覺的盛宴，讓學(xué)生帶著無限的新奇感與沖動展開學(xué)習(xí)，在形象思維下，掌握知識，達(dá)到對文章內(nèi)容的深入理解。

四、科學(xué)布置課后作業(yè)，鞏固知識

有效的教學(xué)策略是貫穿于課前、課中再到課后的整個過程中，教師在完美地結(jié)束對一篇課文的講解后，要抓住時機(jī)，為學(xué)生提供回味的空間，達(dá)到對所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固，最好的辦法就是向?qū)W生布置作業(yè)，讓學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識做最后的總結(jié)，達(dá)到知識的鞏固和完善。

例如，學(xué)完《變色龍》后，教師可以為學(xué)生留下作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為對文章中心內(nèi)容的理解，根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇讀后感，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，對知識的鞏固，加深對文章主旨立意的理解。

或者讓學(xué)生依然以“變色龍”為題目寫一篇作文，寫出自己的親身經(jīng)歷和感想，然后讓每一名學(xué)生在課堂上讀出自己的文章。

這樣的教學(xué)方式不僅達(dá)到了對學(xué)生課文知識的鞏固，而且也達(dá)到了對學(xué)生寫作水平的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目的。

此外，需要教師注意的是，無論采取什么樣的教學(xué)策略，都要注意與學(xué)生之間建立和諧、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師作為師者的關(guān)懷，教師要自覺為學(xué)生樹立良好的師德形象，在學(xué)生的認(rèn)可下帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效的教學(xué)方法需要教師的總結(jié)，教師要對自身的教學(xué)方法做出科學(xué)、及時的分析，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，掌握他們的興趣愛好，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中，主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張雪英.對小學(xué)語文課堂教學(xué)效性的思考［J］.學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（12）.

［2］徐鋁萍．談增強(qiáng)親和力的小學(xué)語文教學(xué)策略［J］．上海教育科研，2009（10）：84～85．

［3］曹春和．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文有效教學(xué)研究［J］．語文教學(xué)，2009（6）：103．

（作者單位 江蘇省溧陽市竹簀中心小學(xué)）