對小學數學課堂中“小德育”的幾點嘗試

摘 要：良好的品德及行為習慣對一個人的一生起著重要作用。利用教學內容，對學生進行熱愛生活的“小德育”；利用數學知識的應用，對學生進行熱愛數學的“小德育”；利用科學實驗，對學生進行尊重事實的“小德育”；利用數學史，對學生進行愛國主義的“小德育”。

關鍵詞：小德育；教學內容；數學知識；科學實驗；數學史

何謂“小德育”？“德育”往往有“大德育”（即廣義德育）與“小德育”（即狹義德育）之分。“大德育”一般泛指大、中、小學的相對智育、體育而言的思想道德教育課程與活動，主要包括政治教育、思想政治教育和品德教育。“小德育”一般是指品德教育。良好的品德行為習慣對一個人一生起著重要作用。小學階段是養成良好學習習慣的重要時期，《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：數學課程的德育價值體現在能“促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展”所起到的積極促進作用。教師在40分鐘的課堂里，除了給學生以知識，更要以正確的觀點來引導他們，抓住時機，適時滲透德育教育，培養他們良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和世界觀。

下面，結合我的教學實際簡單談一談小學數學課堂中“小德育”的幾點嘗試。

一、利用教學內容，對學生進行熱愛生活的“小德育”

教育學家赫爾巴德曾說：“教學如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”比如，教學《認識人民幣》時，主要通過操作、游戲、實踐，使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，培養學生認識人民幣和用不同面值的人民幣湊成指定錢數的能力，發展學生的思維，同時對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的“小德育”，從而使學生熱愛生活。

二、利用數學知識的應用，對學生進行熱愛數學的“小德育”

《義務教育數學課程標準（2011年版）》的“基本理念”部分指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”如，在教學兩位數乘法后，安排這樣一道開放題：學校開展敬老活動，邀請老年人和小朋友一起去秋游，老年人25人，小朋友150人，老師3人，公園門口寫著：“門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元。”設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案。通過集思廣益和不同方案的比較，可以培養學生的數學應用優化意識，培養學生解決問題的能力，從而進一步激發學生熱愛數學的熱情。

三、利用科學實驗，對學生進行尊重事實的“小德育”

在教學中讓學生大膽猜測、假設，提出一些預感性的想法，實現對事物的瞬間頓悟，有利于學生創造性思維的發展，但猜測總歸需要科學驗證。比如，教學“圓錐的體積計算”，讓學生先猜想圓錐的體積應該是圓柱的幾分之幾，并說明猜想的依據。在猜想過程中，學生可能得出的結論多樣，這個時候，針對不同的結論，教師隨即出示幾個大小不同，且不等底等高的圓柱和圓錐讓學生仔細觀察；通過觀察讓學生發現高和底面積如果不相同，不能找到圓錐與圓柱的關系，因此，只有圓柱和圓錐等底等高才便于我們研究。通過科學實驗發現，學習數學光靠猜測、想象是不科學的，只有實驗證明，才是正確的、科學的，因而能夠培養學生尊重事實，不迷信權威的理性品質。

四、利用數學史，對學生進行愛國主義的“小德育”

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們的小學數學教材中，有著豐富的愛國主義教育素材。比如，教學“圓的周長計算”時，當課堂中揭示“圓周率”時，我們一定會介紹：早在1500年前，我國古代有一位偉大的數學家和天文學家祖沖之，算出了圓周率在3.1415926至3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的計算精確到7位小數的人，他的輝煌成就比歐洲數學家得出這樣的精確值的時間至少要早1000年。通過數學史的學習，有助于弘揚我國古代數學家的杰出貢獻，增進學生的愛國主義情感。

總之，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應結合數學學科的特點不失時機地培養學生良好的情感；強化學習目的教育，堅持培養學生不怕困難、刻苦嚴謹、一絲不茍的學習習慣；養成運用辯證唯物主義的觀點觀察和分析事物的特征，揭示事物發展的內在規律；養成運用數學的觀點、態度觀察事物，認識到學好數學的社會價值。德育的實施是一項復雜的過程，教師只要在教學中努力提高自己，并且能結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

（作者單位 江蘇省南京市武家嘴實驗學校）