小學生造句之我見

記得我的學生時代，老師指導我們造句，常用的方法是：先讓學生在課文中找出帶有這個詞的句子讀一讀，然后問：誰能用這個詞自己說一句話？這時百分之八十的學生都能依照課文中的句式造句。只要是思想健康、語句通順，老師就會立刻表揚：“好，真好！”

如今從教18年，教學經(jīng)驗告訴我，這種方法讓許多學生產(chǎn)生了思維惰性，喜歡用現(xiàn)成的材料，運用起來駕輕就熟，信手拈來。這時，我很著急，專門設計此問題的情境，考查學生，事實果然如此。這時才體會到：如果教師僅以表達正確為標準，對學生缺乏點撥，聽之任之，學生必然以走捷徑為樂，其創(chuàng)造性思維得到抑制。從此，我在指導小學生造句時，采用以下做法。

一、重廣開思路，培養(yǎng)思維的廣泛性

小學生年齡尚幼，知識有限。因此，需要教師豐富他們的校內(nèi)外生活，讓他們有充足的時間參加學科活動，閱讀兒童報刊，參加游戲活動和自我服務勞動，就可以更多地了解人類社會和自然界的變化知識。并鼓勵學生觀察、積累、充實。在造句訓練時，又及時點撥，善于誘導，學生定能廣開思路，舉一反三，發(fā)揮語言潛能，造出許多準確、生動、優(yōu)美、別開生面的佳句來。

二、聯(lián)系實際，生動具體地培養(yǎng)思維的全面性

1.引導學生給句子“添枝加葉”

如，學生造的原句：“媽媽買了一件嶄新的衣服?！苯?jīng)老師引導后，則變成：

（1）媽媽在百貨商店買了一件嶄新的衣服。

（2）媽媽在百貨商店買了一件嶄新的羽絨服。

（3）媽媽用她起早貪黑掃馬路掙來的錢，在百貨商店給我買了一件嶄新的我最喜歡的羽絨服。

（4）媽媽把自己起早貪黑掃馬路掙來的錢拿出來，帶上我去百貨商店買了一件嶄新的最漂亮的羽絨服上衣，親手為我穿上，這時我的熱淚奪眶而出。

2.在造句中運用一些恰當?shù)男揶o手法

指導學生造句時用上比喻、擬人、夸張等修辭方法，使句子生動、活潑，富有新意，確切地表達一定的情感。如，用“情誼”造句時，教師可指導學生分別造出這樣一些句子：

（1）我和字典的情誼很深，好像難舍難分的好朋友一樣。（比喻。說明字典在學習中的重要性。）

（2）抗美援朝時，中朝兩國人民情誼比山還高，比海還深。（夸張。表達中朝兩國人民情深意濃的程度。）

（3）空中飛過的幾只小鳥兒，嘰嘰喳喳，又說又笑，可快活了。（擬人。表達對鳥兒的喜愛之情。）

經(jīng)常進行上面這兩方面的訓練，可以逐步培養(yǎng)學生良好的思維能力，那些短而空的句子也就會逐漸減少。

（作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學）