淺談如何創新性使用地理教材

教材是教學的主要依據，但教材并非盡善盡美，許多內容及教材要求完全可以根據實際進行再創造，如果對一些教材進行創新性的使用，更有利于激發學生的積極性，培養學生的創新能力，教學效果會更佳。

在教學實踐過程中我對教材的使用有一定的體會，下面就創新性使用教材這個問題談幾點看法。

一、創新性使用教材的方法

1.適當調整教學進度

我們教師一般都是按照《教師用書》的建議來教學的，《教師用書》建議幾課時我們一般就幾課時。但有時也可以根據難易、多少及學生實際來適當調整教學進度，教材中一課內容一般分為幾目，當有的一目內容比較多，一課時難以完成，就可以分作兩課時來學，也有的二目內容簡單，就可以合成一課時完成。

如：八年級上冊第二單元第二節《氣候多樣 季風顯著》，本課內容共分四目：南北氣溫的差異、東西干濕的差異、季風氣候顯著、氣候復雜多樣。每一目的知識都是學習中國地理的基礎，是教材的重點、難點。我在教學中為了讓學生掌握扎實的知識，提高分析、判讀的技能。每一目用了一課時來完成教學，比《教師用書》建議的2～3課時，多了一課時。充分讓學生去閱讀、分析、理解教材，加強練習，為以后學習夯實基礎。一定的教學任務，還是應限定一定的教學時間，不能無休止的任意延長，應鼓勵用較少教學時間完成較多教學任務的高效率教學。

2.適當增減、替換教學內容

實際教學中，我認真分析教材內容所要實現的課程目標，緊密聯系社會實踐和學生的生活經驗，選擇具體的教學素材，對教學內容進行必要的調整，增減或替換部分教學內容。教材內容是過去編的，有些知識現在又有新的發展，那么在上課的過程中可以補充上現今的內容；還有時完成本堂教學任務時間寬松，也可以適當給學生補充一部分學生感興趣的內容。教材中的活動設計不一定都適合我們教學，如果教學中使用當地生活中的一些材料比課文中的材料更具現實性、直觀性、真實性，更能達到教學目標，我認為可以用當地材料來替換。

如：八年級上冊教材30頁活動第3題，設計的目的是讓學生探討山區經濟貧困的原因及發展經濟的方法和途徑。但教材舉的例子是中西部山區，離我們較遠，學生對那兒的實際情況不熟悉。所以我教學中并沒有采用這道題，而是聯系我們當地實際情況來教學的。因為我縣南部有大面積的山區，經濟還不富裕，貧困的人口還很多，而我教的學生中有許多就來自南部山區，我用本縣的實際情況來教學，學生能夠聯系身邊的實際說出貧困的原因，及政府幫助擺脫貧困采取的措施，并為家鄉發展獻計獻策，課堂討論、發言積極，氣氛熱烈。在我的激勵下，學生紛紛表示要努力學習、早日成才，報效國家，為家鄉服務。

3.重組教學單元、整合教學內容

目前中學地理教材的知識結構體系比較完美，但在某些情況下并不符合每一堂課的教學要求。因為教材編排主要考慮知識表述上的系統和簡潔，而每堂課的具體教學則主要考慮如何使講授的內容易于被學生了解和掌握。因此，教師上課時不能處處沿用知識系統順序，而要對知識內容重新組織編排，以符合課堂教學的需要。在教學中按照教材的順序去教學，發現學生在學完長江流域三種生態環境問題的原因、危害后，再探討防治措施時，學生對知識的鏈接不好，還得再重新復習造成該種生態環境的原因，然后再探討防治措施。與其這樣，我覺得不如改為這樣的順序來教學：長江上游地區水土流失的原因——危害——探討防治措施；長江中游地區洪澇的原因——危害——探討防治措施；長江沿岸環境污染的原因——危害——探討防治措施。

經過不同班級的試驗，按照調整后的順序教學，學生思維順暢，條理清楚，記憶深刻，教學效果好。

二、創新性使用教材要注意的問題

（1）創新性使用教材中對教材的補充、延伸、拓寬、重組，必須以課標為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目標。

（2）創新性使用教材必須是“實”與“活”的高度統一，不能流于形式做表面文章，必須以有利于調動學生學習興趣，有利于有效教學為出發點。

（3）注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，所聯系的實際必須是真正的實際，而不是片面強調教學與生活的聯系，大量補充學生感興趣的生活素材，對遠離學生生活實際的內容進行刪減或更換。甚至偏離文本而大談從網上查閱的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。“超越”教材的前提是基于人們對教材的科學理解和靈活把握。

（4）創新性使用教材要從實踐中來，到實踐中去，最好先用一個班試驗，然后進行對比總結，再確定哪種方法效果好，繼續改進、完善。不可一蹴而就，急于求成。

總之教師在教學中必須以課標為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上結合實際，以學生發展為本，全方面地分析教材，認真按教材的編寫意圖，大膽處理教材。只有這樣，才能使教材“唯我所用”又“不唯教材”所束縛，才能充分發揮教材的潛在優勢。也只有這樣，課程改革的新理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機、充滿活力，我們的學生才能想學、樂學、會學。但創新性使用教材決不能流于形式做表面文章，不得隨意改變教學目標。