高中數(shù)學教學中興趣與自主性能力培養(yǎng)探討

自主探索學習是指教師在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、發(fā)展對數(shù)學的情感，特別是有助于學生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端

傳統(tǒng)教學主張學生課前預習，但我認為，這種做法也有弊端，因為，很多東西需要讓學生自主探究，如果學生提前預習，沒有一個探究的環(huán)境，學生直接就獲得書上的結(jié)論，那么上課的時候，即使教師創(chuàng)設了探究的環(huán)境，但預習過的學生因為已經(jīng)獲得了這方面的知識就會直接給出結(jié)論，這樣不但自己失卻探究的過程，也使得其他同學喪失信心和興趣。因此，對需要探究的課題，我主張可以不要學生預習，讓學生在一個完全未知的世界里進行探索知識和方法。正是在這一思想的指導下進行，將學生的求知欲以及興趣調(diào)動到高潮，而且“雙基”也得到落實，教學得到了前所未有的效果。

注重知識形成的探索過程，強調(diào)學生的自我反思。教師都在有意識地引導學生思考：“你是怎么做的”，“談談你的想法”，“與同學交流一下你的想法”，“在學習過程中你有哪些收獲？還有什么疑問？”學生們通過自主探索、合作交流，從實際問題中抽象出數(shù)學概念，不但親身經(jīng)歷了知識的形成過程，而且從中體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這一探索過程中，充分調(diào)動了學生的學習潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2高中數(shù)學教學中興趣與自主性能力培養(yǎng)的意義

隨著知識經(jīng)濟社會的到來，人類科學知識以前所未有的速度劇增，學習已經(jīng)成為人們的終身需要。古人說，“授人一魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。” 自主學習，是個體獲得終身教育和終身發(fā)展的基礎。因此，隨著社會的發(fā)展，在學校教育中以教師為定向的學習方式已經(jīng)不能滿足學生的正常需要，中學生應該更多地采用以自我為定向的學習方式即自主學習，從而獲得工作、生活所需的知識和技能。未來的學校必須把受教育者作為教育的主體，努力實現(xiàn)受教育者把別人的教育變成自己的教育，培養(yǎng)學生的獨立意識，進行自我教育。其中在數(shù)學課堂教學中學生自主學習的作用具體表現(xiàn)在：

2.1激發(fā)學生的主體意識，體現(xiàn)其主體性

學生的主體意識集中表現(xiàn)在主動性、獨立性和創(chuàng)造性上。自主學習的本質(zhì)要求是學生在學習過程要能夠體現(xiàn)出其主體性，并且能夠完全獨立自主的學習而不依靠他人的幫助或者指導。20世紀80年代我國教育界提出了主體教育思想，這是當前我國實施素質(zhì)教育的核心問題。在教學過程中由傳統(tǒng)的“傳授——接受”學習方式向自主學習方式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學生的主體意識，體現(xiàn)其主體性，從而落實主體教育思想。

2.2優(yōu)化數(shù)學課堂教學

在數(shù)學教學過程中，教師通過采用小組討論、師生交流等形式，引導學生自主學習，并適時地與合作學習、探究學習方式相結(jié)合，為學生提供親自參與實踐活動的機會，使原本單調(diào)、枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩，有利于優(yōu)化數(shù)學課堂教學， 激發(fā)學生的學習興趣。

3高中數(shù)學教學的興趣與自主性能力培養(yǎng)的策略

《課標》明確提出：自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學，務必改變例題、示范、講解為主的教學方式，為學生創(chuàng)設更多的探索學習的機會，積極引導學生投入探索的學習活動中去，教師要關注學生自主探索的學習活動，讓每一個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由地、開放的去探索數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

3.1培養(yǎng)學生教學興趣， 調(diào)動學生學習數(shù)學主動性

有一位教育家說過：“興趣是最好的老師。”可見， 培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣十分重要。我對新課， 采取課堂趣味教學， 即用生動有趣的故事， 生產(chǎn)、生活中有趣的問題引出新課， 把學生注意力迅速集中到課堂上來。課堂教學中， 注意激發(fā)學生的參與欲望， 提供有利各層次學生展開思維的信息， 創(chuàng)設全體學生都能主動參與的條件， 并讓學生獲得成功的情感體驗， 從而增強他們參與的信心和勇氣。對學生采取手段“小步子， 多成功”的原則， 善于發(fā)現(xiàn)點滴進步并及時給予表揚， 失敗了， 積極引導學生尋找原因，并挖掘失敗中存在的成功因素， 從而保護他們參與學習的積極性。

3.2開放聯(lián)想，使學生的探索得以飛躍

課標中提到：人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同層次的數(shù)學，適當增加一些聯(lián)想與開放題，讓學生張開想象的翅膀，多聯(lián)想，多思維，多創(chuàng)造，教師的觀念應該是開放的，鼓勵學生不唯書不唯上，教師的課堂應該足開放的，鼓勵學生上講臺，教師作觀眾，教師的教學內(nèi)容應該足開放的，答案可以不唯一，過程可以不唯一，方法可以不唯一，思路也可以不唯一，把這幾個開放引入課堂，有利于培養(yǎng)學生探究的意識，有利于打破學生思維的定勢，也有利于因材施教，教師可以出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，使學生在多方位的聯(lián)想中探索，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，便于學生在嘗試中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。

3.3激發(fā)學習動機

學生的學習動機得到激發(fā)，會在心理層面發(fā)揮學生積極的主觀能動性，產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于促進學生的自主學習起到事半功倍的功效。在本環(huán)節(jié)中，教師可以通過生動有趣的提問、談話、講解，列舉生活中的事例，講述生動有趣的數(shù)學應用現(xiàn)象和數(shù)學家的奇聞趣事來設置問題情境，激發(fā)學生的學習動機；還可以借助本身具有信息量大、活潑直觀、多感官刺激等優(yōu)點的多媒體技術來激發(fā)學生的學習動機。

4結(jié)論

從以上教學過程可以看出，不僅學生通過自主學習獲得了知識，落實了知識性目標，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和情感態(tài)度價值觀，落實了能力目標和情感目標。