重內(nèi)涵 強素質(zhì) 打基礎 塑人格

素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力同時注重學生個性健康發(fā)展。提高民族素質(zhì)是興國之本，實施素質(zhì)教育是基礎教育的根本任務，也是培養(yǎng)適應新世紀社會、經(jīng)濟發(fā)展人才的興教方略。多年來，我校在認真總結德、智、體、美等實踐的基礎上，以《中國教育改革和發(fā)展綱要》及《中共中央關于全面推進素質(zhì)教育的決定》為指導，立足校情校貌，著眼時代要求及未來發(fā)展，積極加強自身建設，全面實施素質(zhì)教育，著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，工作中積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，取得了良好成效。

一、明確目標，更新理念，凸顯素質(zhì)教育內(nèi)涵

方向凝聚力量，思路決定出路。為了適應新世紀人才培養(yǎng)要求，突出素質(zhì)教育核心，推進和落實學?？茖W發(fā)展，我校在廣泛調(diào)研，悉心探索的基礎上，與時俱進，進一步明確辦學方向，總結并形成了鮮明的辦學思想，確立了“教學相長，文禮相融，質(zhì)量強校，文化興?！钡霓k學理念，提出了“崇尚師德，專業(yè)引領，形成梯隊；立德樹人，懿德導行，追求實效；聚焦課堂，推進課改，提高質(zhì)量；殷實文化，搭建平臺，全面發(fā)展；項目引領，堅持探究，推陳出新”的辦學思路，制定了“著眼‘環(huán)境優(yōu)美，秩序井然，文明向上，和諧發(fā)展’，致力‘辦內(nèi)涵學校，當智慧教師，做文明學生’，力創(chuàng)全市農(nóng)村品牌學?！钡霓k學目標，明確了“做大做強，做實做細，做精做優(yōu)”的發(fā)展步驟。同時對校訓、校風、學風進行了修訂充實，使之表述更為精當規(guī)范，主旨更為鮮明獨特，并富于感召力、凝聚力。此外，還科學定位，全面統(tǒng)籌，精心策劃，制定了《中童中心小學十年自主發(fā)展規(guī)劃》，對學校發(fā)展作出遠景規(guī)劃，細化了發(fā)展舉措，將素質(zhì)教育實施納入工作重心，同時出臺了《學校素質(zhì)教育實施方案》，制定了學生“五會”教育目標，即學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)新，為學?？茖W辦學，長足發(fā)展提供了依據(jù)。

二、重于管理，優(yōu)化服務，強化素質(zhì)教育實施保障

管理是學校各項工作順利開展的基本保障，是落實素質(zhì)教育的推進器。多年來“向管理要質(zhì)量、向管理要效益”已成為我校不可或缺的治校方略。在管理中突出服務意識，強化以師生發(fā)展為主體的服務保障是我校辦學的一大特色。

（1）以制度建設為基礎，強化素質(zhì)教育實施基本保障。制度是學校各項工作開展的依據(jù)和保障，科學民主的管理制度能夠有力保障學校工作的良性持續(xù)發(fā)展，有力促進學校管理的有效性。

（2）以師資建設為前提，強化素質(zhì)教育實施人才保障。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師隊伍的穩(wěn)定，師德修養(yǎng)的優(yōu)劣，業(yè)務素質(zhì)的高下直接影響著辦學成效，決定著素質(zhì)教育的成敗。多年來，學校從情感管理入手，并創(chuàng)造性地探索出“平等相待，誠信相交，先幫困難，再談工作”的教師情感管理模式，大力推行送溫暖活動，加強教師弱勢群體的資助，讓每位教師都有一種“以校為家，以校為榮”的工作信念，教師群體團結穩(wěn)定，樂觀向上。崇尚師德，以德樹人。

（3）以環(huán)境建設為依托，優(yōu)化素質(zhì)教育實施氛圍。環(huán)境是影響個人、群體發(fā)展的空間與氛圍，優(yōu)美的校園環(huán)境，對教師的發(fā)展，學生的成長能起到一種潛移默化的積極作用，是優(yōu)秀物質(zhì)文化與精神文化的重要載體，需要精心規(guī)劃，科學整治，統(tǒng)籌建設。近年來，學校緊緊圍繞“硬化、凈化、綠化、美化、亮化”作文章，致力營造“環(huán)境優(yōu)美、秩序井然，文明向上、和諧發(fā)展”的育人氛圍，傾心打造優(yōu)雅和諧校園。

三、強化教育，注重實踐，奠實素質(zhì)教育之基

充實教育內(nèi)容，創(chuàng)設和豐富活動載體，注重教育實踐，是落實素質(zhì)教育目標，奠定素質(zhì)教育基礎的必要途徑。幾年來，學校以德育少隊為陣地，以校園文化建設為依托，以第二課堂為輔助，以體藝衛(wèi)活動為主載體，全面加強學生素質(zhì)培養(yǎng)。

（1）加強思想品德教育，開展“習慣、品質(zhì)、人生”教育，增強學生的內(nèi)心道德建設和人格修養(yǎng)，強化學生向善、尚美、好學的思想品質(zhì)；開展品德和行為習慣養(yǎng)成教育，強化行為規(guī)范訓練，培養(yǎng)文明行為習慣，著力達成做高尚人，做健康生，做善學習的培養(yǎng)目標。

（2）加強人文科學素質(zhì)培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生觀察事物本質(zhì)，識別他人的能力，明辨是非，善惡，提高情感智商和審美素質(zhì)，鍛煉學生協(xié)調(diào)各種關系的能力，提高學生人文知識素養(yǎng)。

四、立足課堂，拓展空間，開辟素質(zhì)教育新路徑

教學是學校的中心工作，課堂是學生接受教育的主陣地，毋庸置疑，課堂教學應是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的主渠道，換而言之，也是素質(zhì)教育的主渠道。一方面，教師必須立足課堂，充分運用各種教學手段，在學科教學中滲透素質(zhì)教育思想，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。“功夫在詩外”，更重要的是教師必須在課外做足功夫，積極參加教育教學科研，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，開拓教育新領地。經(jīng)過長期探索，我校形成了“學校是教研陣地，教室是教研室，教師是教研員”的校本教研管理模式，有力促進了教師個人專業(yè)成長，形成了優(yōu)秀專業(yè)梯隊，教育成果斐然，部分骨干教師在全國、省、市、縣賽課中脫穎而出，成績優(yōu)異，多人次在省市刊物公開發(fā)表論文，多人次獲省市縣教育教學論文獎。精良的業(yè)務，為教師走進課堂，教好學生奠定了堅實基礎。