初中地理教學的競爭和創新意識

【摘 要】目前一場廣大而深刻的教育改革在全國廣泛展開，面向全體學生，大面積提高教學質量是素質教育的主要目標。教學改革離不開創新，創新意識是素質教育的核心靈魂。創新——是人類歷史發展的動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是經濟發展的唯一路徑，是人類社會文明與進步的必然選擇。

【關鍵詞】地理教學；競爭；創新

在中學階段，地理學科和其他語、數、英等學科一樣是擺在教師和學生面前的一塊大市場。地理教學的創新直接影響學生教師和家長及學校對社會現實的認識態度。對學生而言，創新教育所含內容方式和方法及評價結果直接影響學生對地理學習精神與實踐投入的優先順序，對地理學習的習慣、興趣、態度，對“市場”競爭的態度，創新教育直接影響著教師的教學觀念的形成，決定著教育內容、教學方式和方法的選擇形成具有個人風格的教學模式，為繁榮地理教學園地的“百花齊放”貢獻一份力量。

地理創新教育的主題是開拓學生的創造性思維，經過幾年的教學實踐，自己主要從以下幾方面進行了教學嘗試：

一、興趣思維

啟發學生的興趣思維，應當貫穿于教學的全過程，采用設計情景這一手段對地理思維開拓具有極佳的啟發效果。每當新學年開始時，上好第一節課很重要，以旅游方式領略祖國的大好河山，人文、自然景觀，給學生打下學地理的興趣、愛好。這一節課教師要做一名評書演員，講敘以下事段：①長江中下游平原的秀美，以《沙家浜》中郭指導員的唱詞“蘆花放，稻谷香岸柳成行”為首，揭示出江南地區的美好富庶，（設情景）師生和同學劃船，共游湖水蘆蕩，忽有一名學生落水，全船人都驚慌救人，人們焦急萬分。這時落水生忽然從水中潛出，只見他左手一條大鯉魚，右手一只大螃蟹，全船人由驚變喜，這興——驚——喜讓全班學生開懷大笑。②桂林山水甲天下，漓江兩岸盡朝暉。那里的水清得連女人的發簪掉到水里都能看得清楚，甲同學坐在竹筏上，緩緩的順溜在江面上兩岸的青山又緩緩的離開，它捧一捧水洗臉，魚兒都和他親嘴。坐在竹筏上的他頭戴斗笠，嘴吹橫笛，多像一位古代的牧童。③我們又轉程內蒙古大草原，飽覽美好大草原的風光。首先進入蒙古包喝奶茶，喝完奶茶蒙古族老阿媽又端上全羊肉，手把肉吃時左手抓肉，右手用刀割肉，吃時佐以草原上的特產沙蔥，香而不膩，酥而爽口吃罷羊肉又圍坐在草地上拉馬頭琴，跳蒙古舞，好多男生有幸第一次參加騎馬比賽，遠處有兩名學生莫名其妙的干什么呢？一個女生側匍在草地上，這里是野草、鮮花的世界，晚刻的草原天上點綴著朵朵紅云，她左手捧一束鮮花 ；右手輕輕撫摸著潔白的羊羔，無限的感慨和興奮都刻畫在微笑的臉上，嶄新的蒙古包、潔白的羊群、歡快的人們。美麗的大草原都沐浴在晚霞之中，快！按動快門記錄下這美好的時刻，詩意無限……下課鈴響了沒有一個學生動位，許多同學仍沉浸在美好的旅行之中，片刻有很多同學當時提出和老師去旅游，確實是一堂印象很深的課，埋下了學地理的興趣。

二、類比思維

它是一切思維的基石、在地理教學中直觀地進行不同的地理事物的比較分析會加深學生對事物的理解和認識。講輕工業、重工業是可以從野外到廠內、粗加工與細加工……多種模式的比較，也可從采煤，治煉鋼鐵……到紡織，食品進行“類”的分類，這樣大多數學生從“形”上徹底掌握了輕重工業之分。

三、綜合思維

它是多種思維方式的綜合，在整個思維活動中少不了分析綜合，沒有分析認識不能深入，沒有綜合認識不能提高。比如教師講述我國冬夏氣溫的特點，可以引用數學模式進行論證我國氣候的特點，語言描述由學生完成。簡明扼要，點撥到位。

四、發散思維

發散思維是沿著不同的方向，不同的角度去思考問題，從各個方面尋找出問題答案的一種思維方法。我國是一個多民族的社會主義國家，少數民族的分布廣泛，超過五百萬以上的少數民族有九個，它們是滿、回、壯、苗、彝、土家、蒙古、維吾爾、藏族，熟練掌握成為一個難點，師給學生寫了一個簡單的加法等式9=5+4，聰明的學生很快理會到個自治區的主體民族與其它四個少數民族，用“5”加（滿、苗、彝、土家）“4”，這一句話解決了記憶難的知識點。

幾年來，地理教學上逐漸摸索教學方法得出了：課堂教學是平臺，教師教學設計是創新過程的“導”兼“演”基本理念。學生是觀眾，教師在課堂的每一“導”，應緊緊牽引學生的思維意識，學生對老師提出的問題的回答是“演”，學生之間相互討論是“演”，老師對學生提出的問題的解答是“演”，加上和諧的師生關系是保證學生成績大面積豐收的條件。

以上可以看出創新教育是成功的，效果是明顯的，每一次考試學生在及格率、平均分、優秀率、有效分均明顯的高于其它班。

和任何事物一樣，創新教育，他不是靜止和孤立的，只有不斷的完善、強化，自我創新，地理學科的教育才能結出更大的碩果。增長文化知識飽覽祖國的大好山河，了解祖國豐富的物產，增長愛國熱情，正確處理好人與自然，人與社會和諧的關系，這些都需要創新，

創新是一個教育工作永恒的話題。

參考文獻：

[1] 唐殿強主編.《創新能力教程》

[2] 馬麗娟主編.《初中教學評價》