小以成小，大以成大

宋代理學家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。面向全體學生，全面提高學生的基本素質，充分發(fā)揮學生特長，發(fā)展學生個性，是時代的要求，是社會發(fā)展的需要。由應式教育向素質教育轉軌是時代的必然，也是社會進步的表現(xiàn)。素質教育，從根本上說，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才是真正的素質教育。在中學語文教學中實施素質教育，同樣要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說如何在中學語語文教學中真正落實素質教育是當前教改全部內容中的重中之重.語文教學如何實施素質教育呢？

一、應面向全體學生

素質教育實質是全面培養(yǎng)學生，讓每個人的能力得到提高。在具體的施教過程中，可采用異步教學的方法，使所有的學生能經(jīng)常體驗一份進步。①上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據(jù)問題的難易程度，調動各類學生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲。②作業(yè)異步：語文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學生的實際情況分層次設計和布置，使上等學生的潛力得到發(fā)展，又使下等學生也能抬級而上，增強他們學習的興趣。③教育進程異步：成績好的學生可以超前，成績差的允許慢些。總之，在教學中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學習的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質。

二、改進考試方法

考試方法是否科學，在一定程度上決定著素質教育的質量和水平，如果考試不進行改革，以素質教育的方法對付應試教育的命題，素質教育就會流于形式。應試教育扭曲了基礎教育的性質和任務，給語文教學帶來了種種弊端，語文教學中師生大量的時間和精力不是用在聽說讀寫的語文實踐活動中，而是用在死記硬背以對付考試的重復訓練中，學生由此步入了死讀書、讀死書的誤區(qū)。要解決目前中學語文教學中存在的問題，實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉軌，就必須轉變教育觀念，改革考試方法。要將知識測試與能力考查有機地結合起來，以能力考查為核心，注重考查學生運用所學知識解決問題的能力。考試命題應全面體現(xiàn)語文教學的素質觀，強調對學生綜合素質的測試，測試內容應涵蓋知識記憶、理論分析、思想認識、對文章的整體把握和理解、對文學作品片斷的賞析、對語言材料的概括能力、語言文字的表達能力等。總之，素質教育條件下的考試重在考能力、考素質，考試內容和方法既要符合語文學科的自身特點，又要有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時中學語文教師要學會做學生家長的思想宣傳工作，幫助他們樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學習成績好壞的唯一標準，不在考分高低上對子女施加精神壓力。這樣學生就有更多的空間去發(fā)展自己的特長和興趣，成為對社會的有用人才。

三、重視社會生活聯(lián)系

語言課堂教學，僅僅局限于課本，以掌握弄通幾篇范文為目的，以為學好了課本，就學好了語文，在這種思想指導下，勢必導致語文課堂教學內容的單調，學生對語文課無興趣使是自然的了。已故語文特級教師張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐和語文學習。”葉圣陶先生也說：“課文無非是一個例子”。因此，僅學一點課本知識是遠遠不能適應新時代要求的。也是不符合語文素質教育要求的。我們必須讓語言課同社會生活聯(lián)系起來，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，培養(yǎng)學生全方位的能說會道，能讀會寫的能力，而不是在那兒獨立地研究課文內容，這樣學生自然會對語文課產生濃厚的興趣。

總之，中學語文教學中實施素質教育，除了思想觀念要跟上外，教學的方式、方法也應該隨之改變。培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的能力已勢在必行。只有真正做到：“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，我們的教育才能跟上時代的步伐，真正體現(xiàn)教學改革是為適應社會需要的目標。