政治課堂教學中的素質教育

一提到素質教育這個名詞對我們現代人來說，并不陌生。作為我們教師應如何把素質教育運用到課堂教學中呢？這就是今天我所探討的課堂教學素質教育的問題。課堂教學的素質教育是指在良好的課堂教學環境中，通過系統的、科學的、有效的教學途徑，促使學生輕松愉快、生動活潑的學習，培養提高學生的知識素質、心理素質、能力素質、思想素質、身體素質。這些素質的提高，主要是通過課堂教學達到的，課堂教學是素質教育的主渠道，所以應十分重視課堂教學的素質教育研究，如何落實課堂教學中的素質教育，尤其是中學思想政治課堂素質教育，由于其教學目的是培養學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法、分析和解決問題的能力，引導學生堅持正確的政治方向，確立科學的世界觀和人生觀，而且又具有特殊的現實意義。但是，中學思想政治課教學又不是一種單純的知識傳授，他應該而且能夠把知識的傳授與提高思想道德素質和心理意志品質及智能的開發有機結合起來。對此本文略陳淺見。

一、提高教師素質，確保教學質量

要提高政治教師的自身素質，一方面必須加強其馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的學習，使其理論基礎更扎實，使其專業素質水平更高。另一方面，要轉變其觀念，提高思想素質，到農村工廠，市場去，和實踐相結合，了解農村工廠、市場改革的大好形勢，不斷充實教學內容，使政治課堂教學充滿時代氣息。從自身做起，樹立自我形象，只有這樣才能把思想政治課上的生動活潑，豐富多彩，富有吸引力，富有生機和活力。

二、抓好知識教學

課堂的知識教學，最主要的是抓好以下幾點：

1.抓好“三基”

“三基”是指基礎知識教學，基本技能技巧訓練，基本思維方法培養。如政治學科的基本概念（公民、階級、國家、等等），基本觀點（勞動觀點、階級觀點、發展觀點），基本規律（生產力決定生產關系，有什么樣的生產力就需要什么樣的生產關系與它相適應即生產關系一定要適應生產力發展的客觀規律，人類社會由低級到高級發展的規律）都屬于“三基”內容，必須準確傳授，使學生理解掌握，學生在掌握“三基”的基礎上，就能進行遷移推理，想象，完成從舊知識到新知識的過渡。

2.抓好兩個關鍵教學環節

一堂課的教學教程包括知識的復習，知識的形成，結論的分析，知識的應用等多個環節，其中最主要的是知識的形成和知識的應用兩個環節。關于知識的形成環節，教學應注意合理延長學生的認識時間，可采用設計思考題的方式引導學生一步步完成初學、再學、思考討論，答問、質疑、小結、評價等多個步驟，使新知識在學生頭腦中反復多次，停留多次。關于知識的應用環節，這里主要指做練習題，教學應按照“多形式，異要求，步步高”原則設計練習題，一般情況是先易后難。

三、改進教學方法

由于長期受“應試教育”的束縛，目前的課堂現狀仍不容樂觀，而且令人擔憂。有的不適應素質教育的要求，有的甚至與素質教育背道而馳。相當多的課堂教學仍沒有沖破“應試教育”的樊籬，教師為教學而教，學生為分數而學，仍在“教師—知識—學生”的教學老路上徘徊“片面追求升學率”的烙印還十分明顯。“千課一面，模式單一”把本來豐富多彩的科學文化知識，強套進僵硬死板的模子，硬塞給學生。教師主宰課堂，滿堂灌，一刀切，教學單一，無情的剝奪了學生主體地位，這和素質教育背道而馳，教師要努力跟上時代步伐，更新自己的教育教學思想，積極改革教學方法，在思維訓練，能力培養和學法指導上，多下功夫，在教學過程中，必須發揮學生的主體作用。應千方百計地調動學生的主觀能動性，使他們以積極的姿態進入教學過程，以改變原來的那種學生厭學，被動應付，學法單一的死讀書，讀死書的現象。為此，要求教師恰當的運用教學藝術，誘發學生的學習動機和求知欲，啟迪學生的思維，充分調動學生的學習積極性，主動性，以提高其自學能力。如在運用某種新教法時，要努力體現這種教法的特點，不宜照搬照抄。具體的實施過程中，宜按照“一法為主，多法配合，揚長避短，為我所用”的原則組織教學，盡可能使教學達到最佳效果。例如：運用“異步教學法”上課，在課堂教學中，就要體現以下程序：提出問題——指示方法——學生學習——明了學習——研討學習——強化效應六段教學方式，在異步教學過程中，始終把學習方法訓練放在領先位置。通過熟練掌握和運用科學學習方法，逐漸學會“舉三反一、以一反類”的科學思維方法，從而大大提高學習效果。

四、開展學法引導

當前教學的突出要求是進行學法引導，教會學生學習。應試教育讓學生“要我學”而素質教育體現學生“我要學”。古人云：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。教師的工作就是使學生成為“善學者”即素質教育的“我要學”。指導學生學習，要教會學生如何“學習”、“生存”、“關心”、“創新”之法。

理論聯系實際是思想政治課的最基本方法，加強社會實踐是開發學生思想道德、智能的重要途徑，在條件允許的情況下，應引導學生走向社會，組織學生開展社會活動，進行社會調查，增加學生接觸和了解社會的機會，擴大知識面，開闊視野，拓展思路，把系統的理論知識和解決當前的實際問題結合起來。如：保護母親河行動，讓學生到黃河邊上沿途察看，體會環境污染的危害，領會黨的可持續發展戰略的偉大意義。

又如也可以從下幾個方面指導學生聽課，先預習，然后怎樣帶著預習中的問題聽課，（我講生產力與生產關系之間的關系時讓學生先預習，后來講時，我先不講生產力與生產關系，而先說日常生活中同學們都知道的現象入手，給學生上課，如腳和鞋的關系，鞋的大小取決于腳的大小，生產力比成腳，生產關系必成鞋，他們之間的關系就一目了然）。怎樣根據老師的提問上課（這樣能引起學生的注意力），怎樣通過領會同學的答問聽課，怎樣通過提問問題聽課等等。

以上所說，并不是彼此孤立的，而是緊密聯系，相互滲透的。教師課堂教學中必須做到整體考慮，應抓住重點顧及其它相互促進，整體提高。