淺談電力拖動課程一體化教學方法

【摘 要】電力拖動控制線路課程是中等職業學校電工專業的一門專業課，它的應用性和實踐性均很強。由于新知識的不斷增加、教學時間的相對減少，傳統的教學方法已難以適應新形式的需要，所以需要對課程體系和教學方法進行改革，實行一體化教學模式，讓理論和實踐有機結合，即：實踐—理論—再實踐的一體化教學模式。

【關鍵詞】教學方法改革；一體化教學模式；開發與具體應用

一、傳統教學方法存在的缺陷

傳統教學方法是先進行理論教學，然后進行實習教學，由于理論教學與實習教學由不同的老師擔任且相隔一定時間，再加上課程進度有時不統一，因此存在如下一些問題：

（1）理論學習比較抽象，不利于與生產實踐相結合。如在學習常用生產機械控制線路時，教師在講臺費盡心血向學生講述，學生往往卻聽得一塌糊涂。

（2）學習內容枯燥，難以激發學生的學習興趣。學生對理論知識只是死記硬背、機械記憶，很難達到靈活應用的目的，難以提高學生的學習積極性。

（3）學生做理論作業不能達到提高技能的目的。學生做作業沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。

（4）理論學習具有盲目性，缺乏針對性。學生在學理論課時，不知道重點與非重點，只是盲目進行接收，所學內容和目的不夠清楚。

（5）實習教學滯后，加重了理論與實踐的脫節。傳統教學方法是理論教學和實習教學分階段進行的，理論學習不扎實，到實習時不能很好利用理論知識，也就談不上用理論來指導實習訓練。

針對上述原因，本人在教學過程中對課程安排和教學方法進行了改革，采用了先進的教學手段和充分的理論與實踐相結合的一體化教學方法，以解決教學過程中存在的缺陷。

二、“實踐——理論——再實踐”的一體化教學模式的思路和內容

第一步：實踐

就是打破了以往的先進行理論教學而后進行實踐教學的教學模式，而是先讓學生參加實踐。這里的實踐就是讓學生親自到實習場地去參觀，以增加感性認識，同時還能激發學生對學習本課程的積極性。

第二步：理論

就是充分利用課堂時間進行理論學習，在教學中廣泛使用現代化教學設備，利用現代化的教學手段，提高教學效果，讓學生的認識由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論。

第三步：再實踐

就是學生學完理論課之后，再回到實踐操作中去，讓學生親自動手進行電氣配盤和生產機械的故障排除，以達到理論與實踐的完美結合。

此一體化教學模式是以培養能力為中心，理論課與生產實習課交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。在教學過程中，可根據實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當的控制，并以現場教學為主，課堂教學為輔助教學的教學方式。這樣既突出操作技能的訓練，又能使學生學到與職業技能有關的知識，不僅培養了一專多能，還培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創新能力。

三、一體化教學模式的開發與具體應用

本文就《電力拖動控制線路》課程中的“常用生產機械控制線路”為例來說明怎樣構成“實踐——理論——再實踐”的一體化教學模式。

第一步：現場參觀

這是必不可少的重要環節。機床電氣控制的對象是生產機械，生產機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制的重要依據，也是掌握控制線路工作原理的基礎，機械與電器的配合動作是實現生產機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學。

第二步：進行理論學習

在進行理論教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次要充分利用現代化教學手段（錄像教學和多媒體教學等等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環境，使學生能透徹理解教學內容，提高學習效率。

（1）抓住每種控制線路的特點重點講解。各種生產機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環節，如正轉自鎖控制、正反轉控制、點動控制、時間控制等基本控制環節，這些環節學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握。

（2）化整為零——分析線路的基本方法。在分析控制線路時，先根據被控對象（電動機等）將整個線路劃分為幾個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環節。先分析每一個基本環節的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。有時也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發學生根據具體對象的控制要求運用所學的知識將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學生掌握線路的工作原理。

（3）著重于能力的培養。在理論教學中要特別注意學生能力的培養，不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

第三步：實踐教學

當完成理論教學之后，應轉入實習教學，即把所學到的理論知識再回到實踐中去，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實習教學可分兩個階段：一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力；然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產，培養學生適應實際工作環境的能力，掌握理論在實際中的應用。

四、結論

實踐—理論—再實踐的一體化教學模式的設計符合自然辯證法的規律，也符合學生的認識規律。在教學過程中，可針對具體問題，對此一體化教學模式進行調整和補充，以達到最優化的教學目的。

參考文獻：

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