小學數學教學如何提高學生的學習激情

【摘 要】提高學生學習效率，最有效的途徑是激發學生的學習動機。巧擬疑問、增強自信心，明確學習目標，組織競賽活動等都能有效地激發學生的學習動機。

【關鍵詞】學生；教學；激發；學習；數學；興趣

數學是一門語言精確、知識抽象、邏輯嚴密的學科。在教學中，如果單靠教師機械的講解，往往會讓學生感到課堂學習枯燥乏味；數學的又是一門抽象性極強的學科，有些知識的學習是靠師生的互動形成的，不良的學習氣氛不但使學生感到知識深奧難懂，而且也會對數學失去學習的興趣和信心。如何避免這種現象，使學生樂學、愿學數學呢？主要是靠教師采取靈活多樣的教學方法、生動活潑的教學形式，以激發學生的學習動機，從而提高學生的整體素質和教學效率。下面結合自己的實踐，淺談一些策略：

一、巧擬疑問，激發求知欲望

“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從“疑”開始的，有了疑問就能激發學生去探索。因此，在教學中，應巧擬恰當的數學疑問，是學生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知。從而激發學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。如：在教學“三角形的內角和”一課時，開始我營造這樣一幕：讓學生在自畫的三角形中量出各角的度數，然后任意報上兩個角的度數，老師很快地猜出第三個角的度數。經過幾次試驗，學生被老師的“法術”深深吸引了，個個皺著眉頭，瞪大疑惑的眼睛：“老師為什么能這么快就猜出來？又如：在教學“用分數表示可能性大小”時，筆者先播放了奧運會的比賽活動，讓學生猜想在乒乓球比賽時如何決定誰先發球。在學生說出用猜硬幣的方法后，筆者接著問：“用猜硬幣的方法決定誰先發球公平嗎？為什么？”學生立刻就明白了，拋硬幣時有可能拋到正面，也有可能拋到反面，幾率是相等的。用學生熟悉的乒乓球比賽引出數學問題，學生在交流和欣賞的同時產生了自豪感，誘發了他們的求知欲，探索新知也就水到渠成了。這樣強烈的好奇心已被激發，不知不覺中產生濃厚的求知欲望和學習興趣，積極投入學習中。

二、創設機會，增強自信心

心理學研究表明：成功能使學生產生滿足的感覺，成功更能鼓起學生進一步求知的欲望。在教學中，盡量做到每個環節都能品嘗到成功，體驗到成功的喜悅，這樣就能更有效地激發學生的學習動機。運用這一策略，要求教師精心創設能充分展示學生才華的各種機會。為在學習概念、定律、公式等內容時，要把學生擺到“學習主體”的地位，經過教師的引導，通過學生自己分析綜合，抽象概括逐步得出，使學生積極參與學習活動的始終，從而獲得成功的愉悅感。在教學中，要特別注意因材施教，設置不同難度的問題，使每個層次的學生都有獲得成功的機會，如在學生理解了分數的真義后，我設置這樣的三道題目：①某班級有50個學生，27個是男生，男生占全班人數的幾份之幾。②某班級有50個學生，27個是男生，女生占全班人數的幾份之幾。③某班級有50個學生，27個是男生，女生占男生人數的幾份之幾。這三道題目，都是以學生掌握分數的基本意義為教學目標，但思維的深淺程度不同，教師有意識地安排程度較差的學生回答問題①，而中、上等的同學回答問題②、③。這樣，由于所提問題接近他們的思維的“最近發展區”，不同層次的學生靠自己的努力都能做出回答，體會到學習的快樂，從而增強學好數學的自信心。

三、明確目標，督促自我上進

所謂“有的放矢”，指學生應有一定的學習目標，才能激勵他們以一定的方向或尺度上進。在數學教學中，也應做到“有的放矢”。授課時，要簡明介紹本課的教學內容和教學目標，使學生整體感知，心中有數，督促自己全面掌握知識，這樣，學生就能變被動為主動。此外，還要結合教學內容，讓學生明確該部分內容在教材結構中的地位和作用，懂得“環環相扣”的道理，從而腳踏實地學好每一環節。

四、組織競賽，調動學習積極性

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在教學中，教師要經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。 例如：上《統計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課， 每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣 。

縱觀小學數學教學，學生學習動機的激發研究至關重要，研究證明，巧擬疑問、增強自信心，明確學習目標，組織競賽活動都能有效地激發學生的學習動機。

參考文獻：

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