淺談小學生的閱讀教學

【摘 要】閱讀教學是語文教學的關鍵，也是培養學生寫作能力的重要基礎，它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動?；诖吮疚姆窒砹艘恍┘訌妼W生閱讀教學的方式方法。

【關鍵詞】閱讀教學；課程標準；互動

閱讀教學是語文教學的關鍵，也是培養學生寫作能力的重要基礎，它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體”；“教師是學習活動的組織者和引導者”。在閱讀教學過程中師生的互動，是煥發師生生命激情、激發師生生命潛能的過程。

新課程標準倡導的師生“互動”是要徹底改變學生單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調師生間的交流與合作。結合 “閱讀教學中注重學生主體地位的實踐與研究”課題，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手。

一、課前互動，讓學生提早接觸課本

傳統的教學強調教師要精心備課，對教材要深入鉆研，教學內容對學生也要保密。根據《語文課程標準》的規定，教師在上課前，可設計預習作業，引導學生先接觸文本，對于有一定自學能力的高年級的學生來說，可讓學生自學生字詞，摘抄好詞佳句，質疑問難，通過不同方式搜集與課文有關的資料等等，消除學生對教材的陌生感，體會到自己是學習的主人。例如在教學《夢圓飛天》一課前，我讓學生上網查找有關航天事業的資料，了解“神舟5號”的發射情況，初步感悟宇航員把宇航事業看得比自己生命還重要的崇高精神，為學習課文，激發感情做了很好的鋪墊。所以，課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據學生的預習情況，有效調整自己的教學設計，加強教學的針對性，而且有利于學生培養良好的學習習慣。

二、課中互動，讓課堂充滿人文關懷

（一）師生平等是互動的前提

《語文課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學習過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。這就要求師生間應該平等、尊重、理解。要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。

（二）要互動應以激勵為主

課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，主動參與到課堂中來，自覺學習。所以，課堂中教師對學生的評價應以激勵為主。這樣，學生在學習過程中，精神狀態積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體的結構”。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構、自我發展、自我完善。

（三）要互動需重視小組合作

課堂教學形式有全班教學、小組教學和個人自學三種形式。尤其要重視小組內部與小組間相互作用的動態交流。因為教學過程是師生間、學生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學生間情感交流的人際交往過程。學生正是在相互合作與交往中得到發展的。通過合作交往，學生從與教師、與學生互動中實現主客體的轉換有效地促進自身的發展，小組合作為每個學生提供了積極參與、平等參與，自我表現，展示個性的機會，滿足學生發展的需要。

三、課后互動，注重拓展延伸

《語文課程標準》指出：要樹立“大語文”的學習觀念，課文只是學習語文的載體，語文教師要高度重視課程資源的開發和利用。因此，教師要拓展文本，有效延伸，將學生帶入學習語文的廣闊天地。

課堂的有效互動似余音繞梁，意欲猶存。其實，只要教師給予學生簡單、明了的點撥、指導，學生就會有所感悟，從而自主地將語文課延伸至課外，通過各種實踐活動獲取更多知識，提高能力。

在教學《大江保衛戰》一課后，學生還沉浸在武警官兵英勇抗擊驚濤駭浪的情境中。這時，我適時引導，讓學生課后通過自己喜歡的多種形式來表達自己熱人民子弟兵的心聲。為此有的學生設計了“保護環境，珍愛家園，趕走洪水”的標語；有的學生畫了漫畫，配上了生動形象的文字說明；有的用小作文的形式來表達自己的呼聲；有的寫信給抗洪搶險的英雄們，感謝他們保衛人民生命財產安全；有的學生閱讀各種報刊、上網查找資料，編輯手抄報。學生通過多種形式的語文實踐活動，各顯神通，盡展自己的才能！不僅學得了許多知識，而且培養了語文實踐能力，受到了深刻的思想教育。這僅僅靠語文課堂是不能達到的。

閱讀是語文學習中的一項基本技能，從古至今，許多中外成功人士都是在閱讀中獲得了淵博的知識。學好語文，是當今小學生的一項重要學習任務。語文也是各科學習的基礎，只有學好了語文，才能更好地進行其他各門功課的學習，這樣也就能促使他們成為一個有理想、有道德、有文化等全面發展的好學生。因此，在教學中，我們要立足課堂，課前鋪墊，課后拓展，師生雙向互動，始終體現以人為本的理念，把學生放在主體地位，讓學生在閱讀教學中積極參與，唱響閱讀教學的主旋律，提高學生語文實踐能力。