關于高中教學的思考和建議

根據相關資料分析，現階段高中教學的發展意識不斷增強，高中辦學規模和層次明顯提高。為國家有關部門一直在努力通過創新辦學機制，進一步加快高中學校建設。通過改建、擴建、異地新建，使普通高中的辦學條件得到了較大的改善，放大了優質教育的資源。同時各校又從創建優質高中入手，不斷改善辦學條件，提高辦學層次和質量，使“創建優質高中、素質培養高等學生”的目標任務得到較好的落實。

一、目前高中教育教學中存在的主要問題

（1）各學校辦學指導思想需要進一步明確。一些學校重視規模，忽視效益；重視優生，忽視“差生”；重視教書，忽視育人，結果造成了學校“畸形”發展。學校規模的不斷擴大，忽略自身辦學條件，無限擴大教學班額，一個班多達六七十人的現象屢見不鮮，有的復讀班人員甚至高達八十多人。需要了解和掌握的是，重點高中的主管人員應理性思考，要按照發展的教育規律辦事，辦學規模不能無限膨脹，應控制在校學生的總人數，以達到教育資源使用的最優化。

（2）日常教學正規化管理需要進一步落實。有的學校還沒有形成自己的教學常規，有的學校只重視終結管理卻忽視過程管理，對常規教學的重視程度不夠，導致學校業務主管人員對教師上課是否備課、學科教學進度執行、學生的學習和思想動態等情況不了解，結果是“船到江心補漏遲”。

（3）良好合理的師資隊伍需要進一步建設。高素質的師資隊伍是學校培養優質高中生的必要條件。由于辦學規模不斷擴大，可能造成優質師資被稀釋，同時由于優質師資過于集中，又會使得農村偏遠學校的師資更為匱乏。師資隊伍建設水平已成為制約高中教學質量提升的瓶頸，特別是面向農村大眾的普通高中存在著部分轉崗教師，他們教學觀念乏舊，教學方法和手段相對落后，很難體現新課程的教學理念和現代社會的新觀念。

二、關于高中教育教學工作的建議

（一）求實創新，努力提高教學管理的技術含量

管理就是設計并保持一種良好的環境，使人在群體里高效率地完成既定目標，管理的結果對生產而言就是追求經濟效益的最大化。相對教學而言，教學管理就是在滿足學生汲取知識不斷上進的前提下，追求師生終身發展的全面性和高效益，通俗地講就是“管要管到點子上，理要理出頭緒來”。對于學校的現代化教學管理來說，應凸顯“診斷”與“引領”功能、突出創新性教育和管理理念，“教”是目標，“管”是方法。

一是確立新的課程理念，完成教學和不斷變化的高考的對接。不難看出，部分學校和一線教師并沒有從思想上和行動上堅信不移地搞課改，眼睛只盯著眼前，急功近利。考什么教什么，這種“以考定教”的教學理念不僅影響素質教育改革的推進，還影響素質教育質量的提升。特別是在全國推行“各高校自主招生”、“各省自主命題”、“異地高考”等新的政策方針的新階段，學校更要跟上當前形勢，領會精神，不斷提高教學質量，提升學生面對高考的自信心和應對能力。

二是聚焦多層次的課堂反思，提升優質教學水平。著名教育家顧明遠先生說過：沒有教育理想就沒有教育家，沒有教育實踐也不可能成為教育家。教學管理的核心部位在課堂教學，學校對備課、上課、輔導、作業、考查等環節應有明確、科學的規定，以此深化課堂教學改革，激發學生的興趣。學校相關人員應走進課堂，“沉入”課堂，進行“深水作業”，針對學生的特點和學校的教學資源，研究提高教育教學質量的對策和措施。要根治課堂教學內虛，促進教師盡快提升教學水平，學校相關人員可以親自參與實實在在的校本教研活動。毛澤東說過：釣魚臺無魚可釣。這些就是告訴我們教育實踐的重要性。如果學校相關人員對課堂教學失去關注與聯系，那就是一種失職。

三是確立以人為本的思想，讓關愛伴隨學生成長。“以學生為主體，以教學為中心，以質量為目標，讓每一名學生得到充分發展”是推行素質教育和課程改革的實質。在辦學思想上高中學校應樹立“公平教育和成功教育”的理念，為每名學生創造一個公平、和諧的學習環境，營造愉悅的學習氛圍。對于某一學科弱勢的學生，學校或班級可以組織骨干老師組成培優補差小組，系統授課，解疑輔導。同時所屬班級的老師要滿懷關愛，精心呵護，耐心教育，隨時幫助教師解決學習上的疑難問題。

沒有愛的教育就是死亡的教育，沒有愛的學校就是戈壁沙漠。作為學校，應有三顆“心”：一顆用于流血；一顆用于“關愛”；一顆用于“寬容”。蘇霍姆林斯基說過：寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。我們常常看到：某些班主任憑借自己的“權威”在公開場合指責師生所犯的錯誤。表面上他們在盡自己的管理職責，但實際上這是以犧牲師生的尊嚴為代價的。如果每一名教學管理人員都能具有一顆“寬容”之心，都能把握“寬容”的時機與藝術，那么教育就一定能增添很多詩意與人情的美。

（二）拓展空間，努力提升教師整體教學水平

教師，是素質教育的實施者，是學校重要的教育資源。隨著基礎教育改革的不斷推進、新課程標準的全面實施和新舊教育理念之間的碰撞，教育對教師的綜合素質要求也越來越高，在職教師的繼續教育問題已然成為實現學校可持續發展的動力，也是提高課堂教學效益、提升教學質量的根本保證。

首先，以學為基本點，為教師的發展奠定基礎。學，是教師基于自身成長、發展的需要，是教師的教學擁有“長流水”的生命之源，是永葆教學藝術青春的駐顏之術。

其次，以研為成長點，為教師的發展構筑發展階梯。“只教不研則淺，只研不教則空”。教研是學校教育教學的永動力，是教師高層次的成功需要，也是由一名普通教師成長為導師、成長為專家型教師的需要。教研部門、教科室（教導處）應當積極開展教研活動，同時要提高教研部門在學校教學管理中的地位，成為課程的開發中心、教師的研討中心、學校教學質量的考評中心。

第三，以“訓”為拓展點，為教師的發展提供“攀緣”技術。如果說“學”是基礎，“研”是抓手，那么“訓”就是提高教學技藝的一種有效形式，也是教師由“通識”型而“專識”型而“博識”型的自感壓力的過程。

（三）統籌兼顧，確保各年級教學質量的全面提高

一方面，學校要抓好畢業班級的教學工作，認真組織，使各項備考工作有條不紊地進行。堅持一手抓規模、一手抓培優補差，分類指導，全面提高。還要加強對學生培優補差工作的研究，分析不同類別學生的發展軌跡及發展潛力，并采取針對性的措施，確保培優補差工作收到實效，提高高考成績的“含金量”。

另一方面，學校要加強對基礎年級的教學管理，全面提高基礎年級素質教育質量。防止產生薄弱學科（特別是語、數、外），是提高教學質量的基礎。高一、高二年級學生應按現行課程計劃的要求，開齊、開好各類課程，老師不能緊盯學生文化課的成績，要大力推行素質教育，根據學生的優勢和特長，進行著重培養。要充分發揮各類課程的整體功能，不斷培養學生良好的學習習慣和學習興趣，提高學生自主學習的能力。

當前，在素質教育全面推行的大好形勢下，高中教學面臨著難得的發展機遇，各高中學校要在培養優秀高中生的基礎上搶抓機遇，鼓足干勁，創新思路，務本求實，奮力拼搏，不斷提升辦學水平、提高教學質量！

作者簡介：

楊小曦，湖北省仙桃市仙桃中學。從小喜歡手工與模型制作，動手能力較強。在初高中期間參加過業余發明制作培訓。獲得“一種帶保溫海綿的熱水袋”適用新型專利授權（授權號ZL201120405395.5），2012年新申報“多功能書立”適用新型專利（受理號201220444293.9）；先后發表論文2篇。