淺議對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

【摘 要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是改革開放的不斷深入以及我國(guó)加入世界貿(mào)易組織等，促使我國(guó)的教育在不斷的進(jìn)行改革。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于現(xiàn)階段初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的很多問題和弊端，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革變得十分緊迫，因此，本文筆者就結(jié)合自己多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革做一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革；思考

一直以來，我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還是采用灌輸式的教學(xué)方法，它始終強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主動(dòng)性，而忽視了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)也不利于進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。因此，筆者認(rèn)為要將學(xué)生的主體地位更加的凸顯出來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位

一要建立和諧平等的師生關(guān)系，使得老師能夠平易近人，激勵(lì)學(xué)生大膽的去問，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ψ约禾岢龅膯栴}自己進(jìn)行解答的能力；二要注重學(xué)生的相互討論和相互辯論。學(xué)生通過辯論和討論就可以知道其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)在這個(gè)過程中，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)；三要老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出自己獨(dú)到的見解，同時(shí)要求他們說出原因和根據(jù)，即要知其然，也要知其所以然。老師在創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境時(shí)，還要注意情境的基本特征：①情感性。這就是說在課堂教學(xué)中老師要有情感的投入，如果沒有情感，課堂就沒有什么情境也就沒有好的語(yǔ)文課。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)將語(yǔ)文作品中的人文精神引入到課堂從而激發(fā)起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的思想只有濃厚的情感下才能全身心的投入到課堂中。②主體性。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到很大的提高，突出學(xué)生的主體地位。③全員性。全員性就是語(yǔ)文課堂的教學(xué)要面向所有學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到快樂。很多的觀摩課都是少數(shù)學(xué)生參與，大部分學(xué)生是無法參與其中的。④全程性。語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要具有全程性，要貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終，從而就可以更全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有生機(jī)和活力。

二、轉(zhuǎn)變課堂角色，激發(fā)學(xué)生的積極性

在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使學(xué)生扮演一定的角色就可以使其產(chǎn)生同這個(gè)角色相適應(yīng)的行為模式，這樣就可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，同時(shí)在語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，通過不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，往往可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。在語(yǔ)文課堂上，通過讓該學(xué)生扮演語(yǔ)文課代表的角色，使得該生對(duì)語(yǔ)文課代表產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就更加用功了。在此同時(shí)，老師再給予相關(guān)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，就可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣變得更濃。可以嘗試讓學(xué)生講課、批改作業(yè)等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生獲得成就感，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果更好。

三、利用強(qiáng)化原理，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

“強(qiáng)化原理”是一個(gè)心理學(xué)的詞匯，就是說對(duì)于人只要收受到了強(qiáng)化的行為，那么其以后出現(xiàn)該行為的幾率會(huì)很大。也就說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，可以使其發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步從而感到成就感，也可以知道自己的知覺是否正確，如果長(zhǎng)期進(jìn)行這種強(qiáng)化，就可以很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

比如在我的課堂上，有一個(gè)學(xué)生對(duì)課文《故鄉(xiāng)》的體裁進(jìn)行了提問，其他同學(xué)都笑了而我對(duì)該生給予了充分的肯定，使其知道自己的知覺是對(duì)的，同時(shí)，我還以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，大膽的提問。結(jié)果我的這種強(qiáng)化起到了很好的效果，在以后的課堂上學(xué)生都大膽的進(jìn)行提問，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍更加好，同時(shí)也逐漸的培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在期末的考核中，我們班的成績(jī)有很大的提高。

四、開拓思維，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

所謂開拓教學(xué)思維就是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研究性閱讀，使學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法就改變了過去偏重記憶的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好的突出了學(xué)生的主題地位。其基本的作法如下：

（1）老師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比較好的導(dǎo)語(yǔ)能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。

（2）老師應(yīng)該注意提問的方式以及難易程度，盡量激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在語(yǔ)文課堂上，要知道看哪個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里較高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，看哪個(gè)學(xué)生能夠首先對(duì)自己提出的問題作出準(zhǔn)確的回答，看哪個(gè)學(xué)生對(duì)文章的記憶最快最準(zhǔn)確。在語(yǔ)文課堂上要盡量使學(xué)生自己解決問題，老師可以對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。總的來說，老師在課堂上要隨時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功，同時(shí)隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問設(shè)置并不是為了限制學(xué)生的思維，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學(xué)生的思維。

（3）提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良好評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的成就感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、同時(shí)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，這樣做既讓學(xué)生提高的積極性，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生更能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，進(jìn)而可以提出問題。

現(xiàn)代化的教學(xué)理論就認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激。因此老師在語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能的創(chuàng)設(shè)新的情境環(huán)境，促使學(xué)生思維的拓展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來說，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革就是要改變過去那種灌輸式的教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這些目標(biāo)的達(dá)到必須要將老師、學(xué)生和課堂這三者結(jié)合起來，促使他們的相互協(xié)調(diào)、老師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起主要作用，但是他們并不是主角，老師的任務(wù)就是讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中積極協(xié)調(diào)教師學(xué)生和課堂情境這三者之間的關(guān)系，才可能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革就是要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式下解放出來，使他們能夠主動(dòng)的接受知識(shí)從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，這也是現(xiàn)代化教育的基本要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們必須要轉(zhuǎn)變思維，促使學(xué)生的主體地位得到充分的實(shí)現(xiàn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提高。

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