《電子技術》課程采用項目教學法的實踐

【摘 要】在高職教育電類專業(yè)《電子技術》課程教學中所采用的“項目式”教學方法是基于“以學生為本”的教育理念提出的。通過實踐表明：這種教學方法能極大的調動學生的學習興趣，提高和培養(yǎng)了學生的技能能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，教學效果良好。

【關鍵詞】課程改革；電子技術；項目式

一、引言

《電子技術》課程是高職電類專業(yè)的基礎核心課，同時也是一門“教”和“學”難度比較大的課程。該課程的特點是理論知識多、基礎性強，同時又具有很強的實踐應用性。

在當前的高職院校中，由于學生對基礎知識掌握參差不齊，采用傳統(tǒng)“理論+實驗”的教學模式，學生學習起來對課程重難點的掌握和理解比較困難，教學往往費時費力，教學效果也不好；其次在實驗方面，一般安排的都是傳統(tǒng)的驗證性實驗，只是對理論知識的一個重復理解過程，既不能發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，又和現(xiàn)今企業(yè)實際崗位明顯脫節(jié)，使學生感到學無所用，降低學習興趣。

為了改變這種情況，我們對職院機電類專業(yè)《電子技術》課程的內容、教學方法和手段進行全面改革。根據(jù)學生情況和教學條件，結合周邊企業(yè)的實際需求，引入“項目式”教學。將相關的知識融入到若干個技能訓練項目中，通過項目的實施，使學生既能理解掌握相關的知識，又能提高實際操作能力，培養(yǎng)綜合能力。

二、項目式教學方法設計

1.項目設計

具體項目的確立是《電子技術》采用項目式教學法的關鍵。項目的選取要包含以下幾個方面：項目內容對課程的必備知識必須有足夠的覆蓋性；項目內容應是由易至難；前一個項目對后面項目有遞進引導作用；充分考慮教學條件，保證項目能實施；選取項目時，最好和周邊企業(yè)的實際崗位相結合，為后續(xù)生產(chǎn)實習創(chuàng)造條件。

針對自身特點，多方探討，最終我們確定了操作性較強的十個項目：

2.教學資源

為保證《電子技術》課程項目能夠切實有效的實行，我院把該門課程安排在一體化教室進行。該教室配備了投影、電腦和基本的電子儀器設備，學院又撥款購置了一批實踐所需的元件耗材，為引導項目的實施提供了充足的物質基礎。

3.教學主體

在“項目式”教學方法中，和以往傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的教學模式有所區(qū)別：學生成為教學的主體。通過教師引導，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促使學生根據(jù)項目要求能進行自我思考和自我學習。

學生開始進行項目后，教師可以參與小組談論并檢查進度，時刻關注引導學生學習，提供幫助，使學生能真正把知識變成自己的，學有所成。

三、項目式教學法的實踐

1.項目準備

項目開始前，老師先把學生按3～4人分成若干個小組，以小組為單位來完成項目。以完成項目搶答器的設計與制作為例，教師布置任務，要求設計完成一個四人搶答器。首先教師通過啟發(fā)與質疑一步一步引導學生進入到要講解的項目中，從而引出相關知識點，并對教學任務作統(tǒng)籌安排。學生掌握基本知識，明確任務要求。同時老師參與到項目小組的討論中，和學生一起討論出四人搶答器電路的基本框架，學生就可以有目的的去查找資料，做到有的放矢。在此過程中提高了學生參與的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.項目計劃

了解項目內容后，學生根據(jù)已具有的對搶答器的認識，通過圖書館和網(wǎng)上查找相關資料，畫出電路原理圖，同時在老師的引導下，學生半自主的學習數(shù)據(jù)選擇器、編碼器、譯碼器以及LED顯示譯碼器等項目需要的知識，最后小組根據(jù)已知情況，討論制定項目工作計劃、確定工作步驟并初步確定項目實施方案。

各小組陳述自己的設計方案，和同學老師一起探討實施確定。在此過程中，教師以鼓勵和肯定為主，分析各小組方案的優(yōu)缺點，進一步學習鞏固知識點。

3.項目實施

小組根據(jù)討論確定的實施方案選擇器件型號，后由學校統(tǒng)一發(fā)放器材，提供場地，連接電路。在這個過程中學生會出現(xiàn)一些問題，比如元件管腳裝錯位置或極性弄反，線路短接，虛焊等等。老師要及時的對學生進行指導，增強學生的信心。電路制作完成后，由學生測試檢查，確認無誤后，向教師申請評定。

4.項目考核

項目完成評定時，先由小組成員自行講解電路，分析工作原理，分享在項目出現(xiàn)的問題以及解決方法，然后由其他小組對完成情況進行點評。通過自評和互評過程，使學生切實體會自己的不足之處，其他同學也可以對出現(xiàn)問題及解決情況有所借鑒，雙方都得到提高。最后，由教師指出不足和可取指出，根據(jù)項目實施過程、完成情況、闡述情況等給出綜合成績。

四、結束語

通過一年來的實踐，參與課改的同學和以前傳統(tǒng)模式下學習的同學相比，明顯在學習自主性、積極性和效果上取得較好效果，不僅理論知識比以往的學生掌握的更牢固深刻，實踐操作能力更得到了很大的提高。我覺得這和《電子技術》課程采用項目式教學分不開的，項目教學非常適合于高職教育。

參考文獻：

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注：課題項目：咸寧職業(yè)技術學院課題，項目批準號：2012yjd007

作者簡介：

吳曉莉（1981～），女，咸寧職業(yè)技術學院機電工程系教師，講師，主要研究方向：電子技術教學與研究。