提高初中學生英語閱讀水平之我見

【摘 要】閱讀理解是初中年級英語教學的重點，因為只有閱讀才能理解和吸收書面信息。它是獲取知識、認識客觀事物，發展智力和情感的重要途徑。

【關鍵詞】初中英語；閱讀水平；閱讀習慣

在閱讀中只有培養學生良好的閱讀習慣，指導學生正確的閱讀方法，才能提高學生的閱讀水平。下面筆者結合自己閱讀教學中的實踐經驗談以下幾點看法：

一、對課本上閱讀課的處理

1.課內閱讀的幾個基本步驟

為了在閱讀教學中引導學生理解文章的主題大意、主要細節和寫作意圖，在閱讀開始以前，板書課文題目，利用課本中的插圖、單詞卡片和英英釋義等方法教學新單詞，掃除攔路虎。

我將每篇課文的學習分為三個階段：Pre-reading（閱讀前）是第一個階段，從初二上學期開始，有些閱讀課文設有“讀前問題”，目的是啟發學生利用已有的知識和經驗，對課文內容進行預測，并就有關的話題展開討論。在教學中我首先組織學生兩人或四人一組參與有關課文話題的討論，這樣不僅能預測課文內容，而且能在閱讀課文中驗證自己的預側，從而鍛煉了思維能力和想象能力。Write-reading（閱讀中），這是第二個階段，首先教師要求學生快速默讀完課文以后，說出課文大意，迫使學生把注意力集中在對課文的整體理解上，不必細究詞、句型等語句知識，在學生把握了課文大意之后，再讓學生理解課文細節。第三個階段Post-reading（讀后）階段，教師要引導學生鞏固和深化所學知識，做到學以致用。教師可要求學生歸納、整理課文中的重要詞語和句型，并給出一些與課文內容有關的話題讓學生討論，要求英語水平較高的學生寫成小短文。這樣，學生從一篇課文的閱讀中，不僅學到了語言知識，還訓練了思維，也提高了閱讀技能。

2. “精講巧練”，培養學生的閱讀興趣

“精講”是指英語課堂教學中，教師運用有效的教學策略，采取適合學生想要的教學方式，抓住本課語言重點、難點、關鍵內容透徹剖析，精辟講解，以保證學生理解課文表層意義。在課堂教學中注重發揮學生的個體作用，教師根據不同的教學內容采用多種形式，巧妙設計課堂導人，激發學生的好奇心，培養學生的閱讀興趣。

3.適時復述課文

在讀完課文后，我要求學生們甩自己的語言口頭改編或復述較長的課文，允許他們事先準備，教師做口頭示范，因而學生們在讀課文時就能集中精力，既增強了理解能力，祠時對課文中所學知識更加清楚明了。有些教師在這方面做得較好，這一步驟較簡單，課前幾分鐘就能完成，但是對于提高學生的閱讀能力非常有效。

二、加強學生的課外閱讀

1.正確對待生詞、詞組和句子

所謂生詞和詞組主要指沒學過，不知其意思的詞組。在短文中，往往有些詞或詞組不加注釋，主要有兩種情況：

（1）人名、地名。在句子中用大寫字母開頭的詞往往是人名或地名，這就要求從詞的本身及文章內容來猜大概意思，翻譯出來的意思是否準確并不重要，閱讀時沒有必要翻譯。

（2）通過語法中的構詞法得出一個詞的意思.首先弄清詞根意義，利用構詞法知識猜測詞義；也可根據上下文相關信息來猜測詞義，如下面句子中：Although she was very old，she continued to teachat our school for several years because she was a verygood educator，由education可猜出educator是“教育者”之意，另外通過上文teach at our school也可以猜出其意。

在閱讀中，遇到生詞并不可怕，要注意閱讀整體句子，千萬別總盯在生詞上冥思苦想，要憑借上下文或跳過生詞分析和理解詞句之間的隱含意零，通過理解一句話的意思來猜測不認識的生詞的大概意思。

同時我們沒有必要一遇到生詞就去查字典，我們可以做一個記號，先跳過這些生詞一直讀下去，有時同一個生詞會在一篇文章中出現很多次，讀到最后我們就可能知道它的意思了。

2.有選擇性地讀一些幽默故事

教師可以讓學生有選擇地讀一些內容，如課本上某篇講讀課文、同步訓練、目標檢測上的小故事，讓學生統一閱讀，而后個別說出大意，這是初學默讀的必經階段。

3.注意選取材料

要提高閱讀能力，必須進行大量的閱讀訓練，這便涉及到選材問題.作為閱讀訓練使用的英文讀物、報紙雜志琳瑯滿目，選擇什么樣份材料適合呢？我認為選材時要把握好以下幾個方面：

（1）典型、新穎、有趣.閱讀材料本身一定要能引起學生閱讀的積極性.“典型”是指所選的材料一定要撅.隨著科技的發展，新詞匯大量涌現，所選材料應當反映出時代的發展和進步，要有新鮮的時代氣息。有趣指材料的內容要有吸引力，能引起學生的興趣，使他們不是被動地完成訓練，而是主動地進行練習。在訓練的同時，也擴大了學生的視野。

（2）難度適中。選材太難或容易都不利于提高閱讀理解能力，所以在進行閱讀訓練時，一定要把握好訓練材料的難度，不同年級要有不同層次的明確的目標要求.要考慮學生的詞匯、語法范圍及實際語言水平，生詞一般不能超過3%，生詞過多不僅直接給閱讀帶來困難，還會使學生產生畏難情緒，對閱讀訓練產生抵觸情緒.久而久之，就會使其失去信心。

4.培養良好的思維習慣

閱讀是讀者理解文字、融人意境、感受讀者心聲的過程.因此，閱讀訓練旨在培養學生讀的能力，在全神貫注地讀的過程中推敲作者的寫作意圖，這就需要培養學生良好的思維習慣，運用啟發式調動學生在閱讀過程中思維的主動性和積極性，運用閱讀材料的廣泛性和教學手段的多樣化培養學生的閱讀興趣；巧設檢測題，發揮思維定勢的積極作用，限定思維定勢的消極影響，這樣可以逐步培養學生分析和綜合、比較和分類以及抽象概括良好的思維習恨，從而提高學生的思維能力，這樣學生才能對所舉材料特別感興趣，對提高閱讀水平至關重要。

三、為人師表，融洽師生關系

心理學認為，人的情感與認識事物的過程是緊密聯系的，任何認識過程都伴隨著情感.在教學過程中石一旦師生間建立了良好的情感，教師就教得愉快而盡力，學生學得輕松而起勁，這就是“親其師則信其道”。師生之間互相感染、互相促進，共同克服教學中的困難。相反，如果師生間缺乏友好的情感，教師缺乏對學生的愛，動輒訓斥、埋怨，就會造成師生之間的心理隔閡與對立。其結果是學生學習消極被動；教師費力不討好。師生雙方都怨聲載道，學生怎能對學習英語感興趣呢？

四、信心鼓勵

在課堂教學中，抓住一切機會激勵學生的自信心，使他們興趣盎然，信心百倍，這對學生學好知識和對他的一生都將產生極大的影響。哲人詹姆士說過：“人類本質中最迫切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。在英語課堂中，當老師提出問題讓學生回答或進行口語訓練時，時常有學生不積極思考、準確回答，而是把頭低下，精神十分緊張，害怕老師提問自己。面紅耳赤，語無倫次，答不串要點，對這些同學應該少批評、多鼓勵，只要這類同學回答上來就多表揚他們，給他們以成就感，使他們嘗到成功的喜悅，培養他們的表現欲，讓他們有一種想讓老師表揚、讓同學稱贊的強烈愿望.從而激發其學習的興趣，變被動為主動。

綜上所述，閱讀能力的提高，不是一天、兩天，一篇、一兩篇文章就能“水到梁成”的。教師要制定閱讀計劃，抓住課上、課下閱讀，不放松課本講讀課文閱讀，培養學生英語閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，同時在閱讀中需要循序漸進，持之以恒，從而提高學生的英語素質和閱讀能力。