觀察積累 交流合作 寓教于本

【摘 要】小學作文是卷面分值比較高的板塊，也是小學語文教學里的重點和難點，同時也是很多學生不感興趣的功課。因此，如何激發學生的寫作興趣，傳授高效、靈活的寫作技巧，是擺在每位老師面前的一項重要課題及當前小學語文教學改革要點和重點。

【關鍵詞】觀察式積累法；交流啟發式思維；寓教于本；作文互評

小學五年級的作文教學大綱要求，教師通過教學提高學生對寫作的興趣，使他們樂于表達，善于表達；通過作文的練習加強閱讀能力，交際能力；通過習作后的交流，讓他們感受分享的快樂與合作的魅力。因此，筆者在此提出一些關于創新作文教學的技巧，以期和老師們共同努力，促使學生成績的提高和能力的進步。

古人也說“師傅領進門，修行在個人”，由此可見教師和教育技巧傳授的重要性。因而在談創新教學方法之前老師需要擺正自己的態度，對于教學的整個環節，老師是引導者、點播者，也是學習生活里的鼓勵者。我不支持部分老師全面批判學生，或者采用完全的傳統的填鴨式教學法和不注重方法傳授的哺乳式灌輸教學法。教師在教學活動中要把握好自己的輔助作用，注重培養學生自主、獨立學習的能力，強調老師的互動意識和課堂的互動性。

以下結合教學大綱對作文習作的要求，談教師在教學過程中具體的方法創新：

一、強調作文的真情實感

作文貴在以真情實感打動人，巧在將生活中的所看、所思、所悟形成文字而引發讀者共鳴。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

在小學的作文教學里，老師要在備課環節設計好教學方法，在講解階段感染學生的情緒，準確地引導學生釋放情感，讓學生盡情地表達自己的真情實感，以情動人，使讀者有同感、被打動。

二、觀察式積累法

生活是寫作的唯一源泉，學生要注意用心體驗社會、家庭、學校等情境里的生活趣事奇談，還要結合學生對課外書報的閱讀、看電影和電視，平時養成寫影評、讀書筆記和記錄日記的習慣，關鍵是還要引導學生善于走近生活，關心生活，品味人生，體味出自己的人生感受。在這樣的過程不僅全面地積累了自己的寫作素材，還能鍛煉文筆和詞藻，培養邏輯強、清晰的寫作思路，此外要注意提醒學生把握好語言的樸實而不乏趣味，忌流水賬，忌空洞沒有內涵。經過長久的積累，定能為作文寫作打下堅實的基礎。

三、交流式啟發對作文的思維

每個人包括老師的知識、認識都是不一樣的，都有局限性，因此提倡學生在合作、互動的氣氛中摩擦出思想的新火花。“我思故我在”，因此在教學的時候一定要重視交流合作，激活創新思維的火花。

通過在班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發現”等項目，提供一個園地讓學生不拘束、不拘一格的發表自己的所思所想。此外，也能在部分作文課堂上采用小組合作的形式，讓學生按照按作文水平的不同搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，互相分享自己的故事和自己的觀點，自由、充分地交流自己獲得的信息、情感等，在合作的情境里實現全班作文的成長進步。

四、寓教于本

作文寫作技巧和手法是開啟認識世界、描繪世界的畫筆，是我們對自然、社會之美的領會。然而也不是憑空出現的，因此“寓教于本”即結合課本范文學習作文寫作技巧。在作文教學的里不能脫離課本，應在平時講解課文時注意教導學生學習借鑒課文中優秀文章的寫作思路和開頭、結尾方式，或者改良題目，進行創意新編。

如《我的戰友邱少云》就使用了間接的手法，通過寫我的感受來體會出他當時的堅忍和痛苦，并因此激勵了戰士的斗志，邏輯很強，條理清楚；再說《裝在信封里的小太陽》這一課的題目就顯得很有趣味性和吸引力，這些都是很值得借鑒的。

五、必要的課外感受課程

由于學生對社會、自然的感觸是相對有限的、非集體的，教師可結合具體情況開展各種各樣的活動，不但可以拉近師生感情，吸引學生的寫作興趣，還能不斷豐富作文素材和真實性，為學生提供寫作機會，更能培養學生合作學習的意識。如班級組織的春日踏青活動，或者是一些智力競賽活動，還可以組織“小記者采訪”活動和元旦晚會等的表演活動等，教師要抓住這些機會讓學生多多動筆練習。

六、提議沿襲“學生作文互評”的教學手段

互評互改是讓學生互相學習、彼此分享的有效方法之一。不過，老師在課前要閱讀所有人的文章來對整體有把握部分學生的推薦、評分的公平與否，忌偷懶或過度輕信學生的評價。同時要注意鼓勵學生學習用熱情認真的評語進行評價，鼓勵實事求是的打分原則，鼓勵多角度發現對方寫作的優點。

寫作技巧的積累重在平時、重在方法，因此，筆者認為教師不但應該引導學生重視平時的感觸記錄，而且還要注意在作文課上指導學生將素材進行加工、潤色和提煉，讓學生感情表達更真切，景物描寫更貼切，從而使寫作水平得以提高。

參考文獻：

[1]杜志剛.科學課堂簡約而不簡單[J]《中小學教學研究》，2009，（02） .

[2]楊東莉.追求簡約高效，打造“低碳課堂”[J]《黑河教學》，2011，（05）.