淺談科學探究在中學物理教學中的重要性

【摘 要】物理實驗教學是素質教育的重要環節，新的中學物理課程標準對物理課程的改革提出了新的要求，提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念，教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。

【關鍵詞】科學探究；創新能力；實驗能力；探索精神

教育部組織的新一輪基礎教育課程改革已全面實施，新課程高度重視學生探究意識和探究能力的培養，注重學生科學素養的提高，要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度培養學生。指出：“科學探究既是學生的學生目的，又是重要的教學方式之一。”要求在教學中，學生的學習重心必須從過去強調知識的傳承和積累知識的探究過程轉化，從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

一、探究性實驗在物理教學中的作用

1.探究實驗有利于激發學生學習物理的興趣

把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到慣性、摩擦阻力現象時 ：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉，觀察現象并分析原因。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

2.探究性實驗有利于培養學生的創新能力

培養學生的創新能力與實踐能力是教學的重點，學生并不是天生就會創新的.但學生有創新的潛能。在探究實驗中，充分發揮學生的主體作用，讓學生充分動腦、動手、動口，從而有利于學生創造性思維的激發。在探究實驗過程中，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生提出不同的猜想，然后學生通過自己選用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。這就需要學生在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選，使學生在即定目標的過程中，既要有全局觀點也要有善于應變的能力，使學生的分析能力、抽象思維能力都得到訓練和發展。

3.探究性實驗有利于提高學生的學習能力

探究性實驗的基本環節是：提出問題——猜想和假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估和交流。在教學中，教師將一些有探究價值的課題設置成實驗情景，學生通過提出問題從而設計合理的實驗方案，要求學生收集有關的信息和證據，創造性加工處理、分析矛盾、解決矛盾，運用學過的物理知識和規律進行簡單的計算、從而推出可能的物理結論和物理規律。最終通過各組之間的評估和交流，加強了團隊之間合作的學習能力。

二、初中物理探究性實驗教學的幾種教學模式

1.指導性的探究實驗教學

指導性的探究實驗的課題往往是給定的，只需教師在探究過程的給予必要的指導。如：在“探究電流的大小和電壓與電阻的關系”一節中，教材明確給出了探究的課題，實驗材料的準備等。實驗時教師應指導學生回顧電表的使用和控制變量法，強調電路的連接要正確，要準確讀數，記錄數據認真分析總結結論。但要切記不要為了探究而探究，全部交給學生，完全忽視教師的指導。

2.驗證性實驗的探究

驗證性實驗是通過給定的實驗題目、材料用具、方法步驟，學生按照步驟操作，驗證教師講解過的結論或概念。如“密度”這個概念就是一個探究式的教學過程。教師在教學過程中應強調實驗中用到“控制變量”的實驗方法，讓學生認識到“體積相同的不同物質質量不同”，然后探究“同種物質的質量和體積的關系”。分析比較發現“同種物質的質量與體積的比值是一定的，不同物質的質量與體積的比——密度。”

3.開放式的探究性實驗教學

開放式的探究性實驗教學是最高層次的探究。從課題的選擇確定、方案的制定、實驗的操作、結果的分析處理到結論的總結交流，學生都有很大的自主性，完成實驗的時間比較長。

評價是探究教學中不可缺少的一個環節。教師應該留心觀察發現學生好的、積極的、新奇的、獨特的表現，應該對他們參與物理學習的欲望和參與狀況進行積極的評價，并由此激發學生的學習興趣，促進學生學習物理知識。

只要我們加強學習、研究，努力實踐，認真總結，讓科學探究貫穿于物理教學中，鼓勵學生積極參與科學探究，就能讓學生通過科學探究活動體驗到學習科學的樂趣，了解科學研究的方法，培養他們的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，使他們更好地掌握物理基礎知識和基本技能。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初中物理作為基礎教育的重要課程，它的改革注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認知過程，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。