淺析體育教學中正確理解與運用自主學習

【摘 要】自主學習是為了實現教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定學習目標、選擇學習內容、確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式。它對學生弘揚主體精神、培養體育學習能力、加強學習合作性、發展個性等起到重大意義。實施自主學習可以通過學生自主選擇學習內容、教學目標、學習步驟來實現。

【關鍵詞】體育教學；自主學習；應用方法與途徑

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是為了實現教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定學習目標、選擇學習內容、確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式。它改變以往課程實施中過于強調接受學習的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。由此可見，自主學習對學生而言是一種學習方式，對教師而言則是一種教學方法。

一、自主學習的意義

（1）有利于弘揚學生的主體精神。體育教學中運用自主學習，可以給學生創造一定的自主學習的時間和空間，讓學生在教師的指導下，根據課題與任務以及自己的實際情況，自主選擇學習目標、練習方法、練習形式、練習難度，自主進行練習，因而，有利于充分發揮學生體育學習的自覺性和積極性，弘揚主體精神。

（2）有利于培養學生的學習能力。在自主學習過程中，教師的指導相對減少，而分配給學生的獨立思考和自主練習的時間相對增加，學生在學習參考資料（學習卡片、掛圖、錄像等）等間接的指導下，可以進行自主探究和練習，在自我認識、自我領悟、自我糾正的過程中培養學生了學習的能力。

（3）有利于加強學生的學習合作性。在自主學習中，學生擺脫了在接受式教學中教師一人面對全體學生的情況，學生之間可以通過學習、創新、練習、討論、比賽和總結的方式，加強交流，尤其小組學習中，整個小組成員為了一個目標而學習，激發起他們的集體榮譽感和競爭意識，這樣不僅提高了學習的效果與質量，而且也培養了學生之間互相學習、幫助、評價的能力，為培養學生的合作學習能力提供了條件。

（4）有利于發展學生的個性。每個學生的身體素質、個性及思維能力各不相同，自主學習方式可以充分照顧學生的個體差異性，他們可以根據興趣、需要及自身實際情況來選擇學習內容、形式和練習的次數，這就為學生的個性化學習創造了一定的條件，有利于發展個性。

二、自主學習的方法與途徑

（1）學生自主選擇學習內容。自主選擇學習內容能激發學生學習的興趣，學生在學習某些教學內容時，其狀態和基礎有著很大的差異，這種情況下，課堂教學就應該在集體教學的背景下，教師向學生提供足夠的自主選擇機會，充分發揮學生的主體性。

（2）學生自主選擇教學目標。自主地選擇學習目標能讓學生體驗成功的快樂，增強自信心，適宜的學習目標對學生可以起到導向，激勵和評價作用。那么學生如何確立適合實際水平的學習目標就顯得格外重要。學生在確定學習目標時要注意選擇的目標難度與自己的知識儲備和學習能力相適應。如果選擇的目標過難，超越了自己的學習能力，學生就會屢受挫折而喪失學習興趣，那自主學習失去原本的意義；相反如果教學目標定的過于簡單，學生輕而易舉就能實現目標，則會導致自主學習流于形式。

（3）學生自主選擇學習步驟。傳統學習動作的一般步驟是教師先講解，示范動作要領，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后教師再去糾正錯誤動作，這種教學模式，使得教師掌控了整個課堂，而學生自主學習的權力相對被剝奪，學生的創新能力在一定程度上被扼制。自主選擇學習步驟卻能給予學生嘗試的機會，在學習動作階段，放手讓學生進行嘗試、體會、理解、練習動作，學生親自在練習的過程中探索適合自己的動作技巧和方法，從而可以引發他們積極主動地思考，充分發揮想象力，發展創造性思維。

例如在健美操課“V”步教學中，學生根據教師提前準備的學習資料，自學“V”步的動作路線，然后進行嘗試練習，小組之間的同學互相交流指導、糾正動作，教師在學生自學自練的基礎上在再進行指導，完善動作細節；又如學生在學會健美操的基本步伐后，給學生充分的時間，讓他們根據所學的基本步伐創編一組練習套路，最后進行小組展示、評價，這樣給學生一個自主學習、練習、創新的環境，誘發全體學生學習的積極性和創造性，每個人樂于參與的課堂教學新格局便得以形成。

三、自主學習過程中的注意事項

（1）自主學習時，教師必須為學生準備好相關信息或信息媒介（學習卡片、掛圖、錄像、多媒體課件等），當學生在自主學習遇到困難時，就需要依靠這些信息來解決問題。

（2）自主學習時，教師要為學生營造一個安全的學習環境。教師要對運動器材進行安全檢查，向學生傳授自我保護與互相保護的方法，課堂上維護好教學秩序。

（3）在自主學習中，學生處于相對自由的狀態，因此容易出現打架斗毆、損壞公物、譏諷挖苦、偷懶懈怠的現象，這些現象嚴重影響自主學習的效果，教師要盡可能防患未然，并能處理好突發事件。