信息技術(shù)與初中英語整合教學(xué)

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力。信息技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)為中心，對(duì)文本、圖形、音頻、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理，并能以各種形態(tài)呈現(xiàn)交互結(jié)果的技術(shù)及方法。它為我們提供了傳統(tǒng)教育模式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的教育思想和教育技術(shù)帶來了變革和發(fā)展。而如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)更有效地結(jié)合起來，是初中英語教師必須面對(duì)的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)； 英語 ； 整合

一、問題的提出

現(xiàn)代社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使信息技術(shù)的重要性日益突出。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)與學(xué)科整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在教學(xué)中把信息資源、信息方法等技術(shù)和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。教師可以利用信息技術(shù)所提供的合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。由此可見，信息技術(shù)與學(xué)科整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

二、信息技術(shù)與英語整合教學(xué)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)呆板的課本和黑板，難免感到枯燥無味，信息技術(shù)的運(yùn)用克服了這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)集聲光形色動(dòng)等為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫常苯訉?duì)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官產(chǎn)生刺激作用，使學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，大大提高了他們對(duì)語言文字的理解能力與感悟能力。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有利于知識(shí)獲取后的保持，有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好品質(zhì)。

2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)課堂45分鐘的教學(xué)中，往往是教師著重講解知識(shí)點(diǎn)及大量板書占用了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，而教師又往往感覺時(shí)間不夠用，但教學(xué)效率卻極其低下。而信息技術(shù)輔助教學(xué)使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

海量的網(wǎng)絡(luò)信息，促使我們的學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用廣泛的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與英語整合教學(xué)的誤區(qū)

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好教學(xué)效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。

1.為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)

在信息技巧與課程整合的實(shí)際利用中，有些教師的課件只是照抄書本，把書本上的文字、圖片等投影到大屏幕上。這樣的課件內(nèi)容并沒有超出書本內(nèi)涵，這種整合與靠語言與粉筆的教學(xué)沒有本質(zhì)的差別，相反丟了教學(xué)之源—課本。

2.過分依賴信息技術(shù)

有些教師信息技術(shù)掌握得較好，因此在制作課件時(shí)，大量采用三維圖像、藝術(shù)文字、動(dòng)畫、音頻、視頻等現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備，整節(jié)課下來，學(xué)生目不暇接，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻知之甚少。這樣的整合，不僅沒有把課上好，而且連教學(xué)任務(wù)都很難完成。

3.忽視教師的主導(dǎo)地位

教師是教學(xué)過程的靈魂，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)行者，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都是靠教師來造就的。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是無法代替，不可缺乏的。同時(shí)，課堂是靈活多變、不可預(yù)知的，教師需要根據(jù)不同的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。這種特性也決定了教師的重要性。如果教師的作用只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)相當(dāng)于讓學(xué)生看一堂電影，教師僅僅是在應(yīng)用多媒體技巧，而完整放棄了自身的價(jià)值。

綜上所述，信息技術(shù)與英語整合教學(xué)，無疑將是二十一世紀(jì)教育教學(xué)的主要手段之一。教師精心制作的多媒體課件，不但加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增加了學(xué)生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，使教師得以安排更多的時(shí)間組織討論、輔導(dǎo)答疑和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。雖然信息技術(shù)的運(yùn)用還存在著許多問題及不足之處，但無疑為教師備課和組織教學(xué)開辟了一條新的途徑。在當(dāng)前，我國(guó)積極推進(jìn)和探索信息技術(shù)和英語學(xué)科整合，對(duì)改革英語課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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