教學中如何使用多媒體

優化教學過程必須先優化媒體設計，教學實踐表明，在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化生 物教學。那么，怎樣設計多媒體呢？

一、根據教學目標和媒體的功能選擇、應用多媒體

生物教學過程就是教師根據教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須 根據教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的《光合作用》一節的教學目標是使學生掌握一個概念（光合 作用）、發展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據這個目標和媒體的功 能。我選擇的邏輯思路是：①在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產物（淀粉 和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。②為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光 合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程兩個方 面，得出光合作用的實質。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。③運用投影片醒目地打出光合作用 的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向學生傳遞知識信 息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

二、根據不同課型的教學結構和學生的認知過程組合媒體

在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據不同課型的教學結構和學生的認識過程去組 合?，F將常見課型組合媒體的方法介紹如下：

（1）緒言課：其關鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：①用實 驗展現一些有趣的生命現象，激發學生學習生物的興趣。②用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成 就。與此同時，向學生滲透思想教育。③生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生 的學習信心。④板書學習要點。

（2）形態結構課：在初中生物課程中，形態結構課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地 位。①傳統媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態結構課是必不可 少的。②電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為 動；提供信息量大、圖像生動、音響逼真。③通過板書、口述、習題等形式對形態結構課的知識加以整理和鞏 固。我們在“草履蟲的形態結構”教學內容中，首先運用模型展示草履蟲的形態。接著用掛圖（或投影片）講 述草履蟲的內部結構。然后放映有關草履蟲的錄像。最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生 生地展現在學生們的眼前。為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

（3）生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教 學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體：①用語言配合投影片準確地講授生理特點。并 用投影板書進行分析、強調重點。如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。②通過錄像對較抽象、較難 理解的生理現象進行具體化、形象化演示。③對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指 出它們的內在聯系和區別。如在家鴿“循環系統”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結構特點、血液循環路線 及其對環境的適應。然后放映有關錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵（快進、慢放、定格）變看不見為看 得見、看得清。使學生對家鴿的循環系統知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等 四種動物心臟結構簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結構特點，從而認識動物進化的過程。

（4）實驗課：實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作，才能達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力 的目的。為達到此教學目的，我這樣去組合媒體：①指導學生重點閱讀教材，使其掌握實驗目的和操作要領②用語言或板書進行質疑，了解學生對實驗的準備情況。③用錄像片示范基本操作、展示裝置結構，提示實驗 步驟。④用投影片分析實驗原理，指導填寫實驗報告。

（5）單元習題課：一單元的教學任務完成之后組合媒體的要點是：①用投影片濃縮單元教學內容。建立良好的認知結構。②用板書提 示重點、難點或易出錯之處。③采用筆、口、板書、投影等多種形式結合進行練習。④設計小型書面測驗題 進行教學反饋。評價教學效果。

三、遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多媒體

在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規律進行有效地控制：①媒體的使用不宜 過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。②媒體使用時要注意變換呈現的形式，以突出事物的本質屬性。要盡 量變靜為動，以引起學生注意。③演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、 指導和總結的作用。④按照協同律組織多媒體，要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果 。⑤兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統和電化教學）必須實現最優結合，以揚其長補其短。優 化教學方法和過程。⑥在設計多媒體時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。