讓“放牛班”的孩子走進數學的春天

我所任教的學校處在城鄉結合部，生源大多是農村籍學生，學生雖然很純樸，卻對數學有種天然的“敬畏”。我在這所學校從事初中數學教學工作已有二十多年了，每當新接一批新生時，看見一張張稚氣的臉龐，一雙雙渴望知識的眼神，真希望他們永遠保持這分童真，但是逐漸地總有部分孩子，他們的眼神離開了課堂，心靈也離開了集體，數學成績也越來越差，越來越不喜歡數學，成了我們所說的數學后進生。有種深深的自責揮之不去，是什么使他們不再愛學習了，怎么樣把他們的心拉回來，這些問題常使我輾轉難眠，思來想去，先從后進生的形成說起吧：

一、后進生形成的原因

1.主觀原因

（1）智力因素。不可否認人的智商是有高低的，也就存在著智力水平低下的學生。有的學生缺乏應有的數學思維。

（2）對數學重要性認識不夠。很多家長、孩子都認為讀書不是唯一出路。這本沒錯，但舉的例子卻都是讀書無用的反例。是有了這樣一個思想的指揮，孩子更是糊里糊涂學習，糊里糊涂過日子。成績怎么能好呢？

2.客觀原因

（1）家庭因素。家庭是孩子接觸的第一個社會，父母是孩子的第一任老師。有的單親家庭，疏于管教，或者父母經常吵架，或是賭博，或是忙于生計，無暇管教，或是對孩子的溺愛等都會影響孩子性格的形成，當然毫無疑問都會影響孩子的學習。

（2）老師與學生情感溝通不夠。 良好的師生關系，對提高教學質量是很有幫肋的，但是，隨著學生年齡的增長，隨著所學課程的增多。如果處理不好師生關系，學生就會因不喜歡老師而厭學這門課程。

二、結合自己的經驗，就數學后進生的轉化工作談談自己的一些看法

改變能改變的一切，適應不能改變的一切，我們改變不了孩子們的環境，家庭，智力條件等等，但我們可以改變我們的課堂，改變我們的教學方法。

1.加強直觀教學，使數學課堂形象具體

由于這些后進生自學能力差，找不出問題的重點和難點，而且自覺性差，基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。但數學又是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。使一些學生在課堂上自己動手操作后，對數學的概念，定理有了形象的理解，漸漸地對數學感興趣了，也變得喜歡思考，愛提問了。

2.注重情感教育

盡管是后進生，但他們的情感都比較豐富，大多重情講義，所以，在實際教學中，教師應厚愛差生，真正做到以情動人，做任何事情，尊重是前提。后進生本身在別人的冷眼中就缺乏甚至喪失著自尊，一般都會有不同程度的自卑感，即使是看上去吊兒郎當，玩世不恭，那也是為了掩蓋內心的自卑。教師給他們足夠的尊重、關心，是后進生的精神支柱。為此，我們必須謹言慎行。不對學生“揭短”，“亮瘡疤”。與學生交朋友，建立互相信任的感情，拉近與學生情感上的距離，“親其師，信其道”，這是自古以來的名言。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

3.作業要放低要求

教師在布置作業時，對待后進生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵，因為好孩子是夸出來的，這樣可以逐漸培養學習數學的自信心。

4.關心愛護與嚴格要求相結合

對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的是因為上課思想經常不集中、開小差，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，總之都是意志不堅強的表現。因此教師要特別注重差生持之以恒，吃苦耐勞的品質的培養，自己能做的事情自己做。在講課時，有意無意提醒認真聽講，學生練習時，鞭策勤練勤反饋。發現抄作業時，到我面前重新做。大部分差生還不重視考試，缺乏競爭意識。在考試前也應對學生提出明確、具體的要求，使他們也有壓力，同時對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。“冰凍三尺非一日之寒”、“水滴石穿非一日之功”，數學后進生的轉化過程中，出現反復是必然的，我們只有持之以恒，不懈努力，他們才會螺旋上升曲折前進，從而達到教育轉化的目的，使“放牛班”的孩子也能走進數學的春天。