淺談學前教育專業鋼琴技能訓練

【摘 要】鋼琴是學前教育專業音樂課目中的一門重要的技能課程，而學前教育專業鋼琴課的教學模式、教學方法，要適合學生的特點，具有實用性和創新性。提高鋼琴教學水平，調整和拓展教學內容，重視教學效果，對于學前教育專業將來的發展至關重要。高職院校在為社會培養優秀的專業化幼兒教師，這就要求學前教育專業學生不僅要具備扎實的專業基礎，還要具備較強的實踐綜合和能力。

【關鍵詞】學前教育；即興伴奏；綜合能力

為了提高學生鋼琴學習效率，使學生最大限度地獲得鋼琴知識和技能，我在教學中采取了以下方法。

一、集體課、小組課、個別輔導三合一

鋼琴教學是一門嚴密的科學，又是一門獨特的藝術?！耙粚σ弧钡氖谡n方式充分發揮了它自身的能動性?？梢哉f，這種模式在技能、技法課的教學中是其他教學方式很難替代的.然而當投入人數多.而鋼琴又是必修課時，開設集體課，結合小組輔導，個別輔導三合一進行鋼琴教學，是發揮教師教與學最大潛能的教學方式。

首先集體課，電子鋼琴開設集體課的最好的工具，緩解了教、學比例失調的矛盾，同時集體課能把具有共性的知識技能在同一時間交給學生：如作品時代、背景，風格，彈奏方法技巧；練習方法等，更重要的是集體課給每位同學創造了展示自己的機會，在展示中探討方法，交流對作品的理解和表現方法，互相學習，互相借鑒，取長補短，合作共進，這是合作性學習的真諦。

再上小組課。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識，基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現的又較具普遍性的問題。試用數量較多且鋼琴程度較低的教學對象。

小組輔導還可以把程度，水平差不多的學生分在一組留難度，篇幅要求差不多的作業，講授難度，深度相同的知識技能。共同學習的過程有利于學生研究性學習方式的形成。

然后針對每個學生自身的情況進行一對一的個別輔導。學生的水平，個人的條件等在差異，所以每個學生在練琴過程中遇到的困難。通過個別教學，教師可以十分細致而深入地的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作，讓每位學生找到解決自身問題的方法，不斷解決新問題，尋找提高自己的鋼琴彈奏水平的最佳途徑，使學生學會自主學習。因此，從這個意義上說，傳統的一對一授課是因材施教的典范教學方法。

集體課、小組課、個別輔導三合一的鋼琴教學方法，不僅最大限度的利用了教學資源，而且非常有利于學生之間的互助互學的過程也是他們逐漸學習鋼琴的成長過程。

二、適當增加合作性曲目

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，而且在浩如煙海的鋼琴文獻中，獨奏缺木與握著絕對的主要地位，優秀作品在每個時期都有很廣泛的選曲范圍，因而在鋼琴教學過程中我們往往非常重視學生對獨奏曲的把握能力，而容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，可適當的增加合作性曲目，例如四手聯彈作品，雙鋼琴作品，鋼琴與其他樂器的重奏作品等。在鋼琴實踐課中：2010年11月，由我任教鋼琴課的2008級學前教育一班，利用課余的時間舉辦了鋼琴為主的綜合性演出。為了讓全班同學在實踐中得到鍛煉。同時為了照顧到每一位同學，演出采用多樣化類型，有鋼琴八手聯彈、四手聯彈、獨奏、彈唱、兒歌連彈（加唱歌和跳舞）、大合唱（學生指揮、鋼琴伴奏）、小合唱（學生鋼琴伴奏）、獨唱（學生鋼琴、吉他伴奏）、舞蹈、詩朗誦（學生鋼琴伴奏）、美術展（學生鋼琴伴奏）、雙鋼琴作品等。這樣全班不同程度水平的同學都參加了這次演出。通過這次演出，我在教研上得到了一個新的突破。在實踐中鍛煉、開發了學生的潛能。在學前教育專業的鋼琴教學中，無論采取什么樣的教學方法，其目的應該是為了使這些學習程度與時限方面的不利因素在師生的心目中逐漸淡化，培養學生學習鋼琴的興趣，不斷激發學生學習鋼琴的熱情，克服學習鋼琴遇到的一切困難，比較大的熱情投入到鋼琴學習中來。

而如果積極調整和充實學前教育專業鋼琴課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識技能的掌握更為主動和全面是值得我們一直深入探討和研究下去的重要教改課題。

三、綜合伴奏能力的培養

培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力和彈唱能力，是培養學生良好的調試感，提高即興伴奏能力的必要途徑，也是學前教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一。

學前教育是培養具備學前教育專業知識，將來能夠從事學前教育工作人才的這樣一個專業，在學習的過程中，音樂課程必不可少，要求將來的幼兒教師能夠有彈唱能力，伴奏能力。鋼琴即興伴奏以其極強的技術與創作的綜合性特點，完整、完美的將音樂表現出來，巧妙的激發學前教育適齡兒童的學習興趣，達到音樂教學的目的，因此，學前教育專業中，即興伴奏課程的開設與學習就顯得尤為重要。學前的鋼琴教學中，還應重視學生實踐技能的培養，使其具有合格幼師良好的職業道德和過硬的職業技能，并能獨立分析和解決實際問題。如，在教學中，重視培養學生的即興伴奏能力。鋼琴彈奏教學中，即興伴奏的教學難度較大。在學習即興伴奏的過程中，必須掌握兩方面最基本的知識：和聲的配置和伴奏音型的選擇，也就是說彈奏者在看曲譜的旋律時，在頭腦中就要能夠配置和聲和伴奏的音型，并能及時的在鋼琴鍵盤上彈奏出來。即興伴奏還要求伴奏者在短時間內弄清楚速度、情緒、風格。即興伴奏的難度是要將學習的鋼琴、和聲、樂理、視唱練耳等課程與實際運用相結合，把這些學科知識轉化為鍵盤和聲，學會分析歌曲，能靈活運用各類不同的和弦。在這里，我們提倡將伴奏技能訓練與鋼琴彈奏技術訓練同步進行。教師可從簡單的兒歌著手，指導學生分析歌曲的調式、曲式結構等，正確地選擇和弦，根據樂曲的類型、情緒、風格確定伴奏織體音型進行編配。目前的伴奏課程缺乏專門的統一的教材，學生剛學了一點伴奏編配的基礎知識，課程便告結束。為了真正體現高職鋼琴教學的實用性，需要通過增加課時、統一教材、嚴格考核等手段，從分析練習曲、樂曲結構、和聲配置伴奏等入手，引導學生將這些知識應用于伴奏的實踐中，從而強化學生的伴奏彈奏能力和伴奏編配能力。同時鼓勵學生多參加藝術實踐，在實踐活動中運用和掌握伴奏技巧，學以致用、學用結合，以此積累經驗鍛煉伴奏能力。

學前教育的鋼琴教學中須要注重學生實踐能力的培養，在教與學的道路中不斷探索經驗，走出一條有學前教育特點的新路，為幼兒音樂教育培養出合格的師資力量。

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