新課程下如何加強小學音樂教師教學素養

【摘 要】學生的音樂內涵，就內因而言離不開自身的天賦。但后天藝術素質及能力的培養至關重要，與此相關提高音樂教師的課堂教學素養不容小視。筆者基于新課程標準，詳細的論述了小學音樂教師應具有的音樂素養，以及對學生產生的影響。

【關鍵詞】小學音樂教師；音樂素養 現狀

新課程體現了以學生為主體的教學理念，更注重學生素質的全面發展，同時對教師教學要求也提出相應的建議，為我國小學音樂教育的發展提供更加科學的理論指導。如今教學內容生活化、實用化，教學媒體多樣化，教學方法靈活化，倘若小學音樂教師沒有過硬的基本功和扎實的駕馭教材，綜合使用多媒體的技能，就很難適應新形勢的要求。課程改革呼喚教師的專業成長。

課程改革以來音樂學科凸顯出來了很多問題，最嚴重的即是教師對音樂本身的特性認識不足。音樂課也由于教師過分追求教學方式靈活多樣而喪失了原有的意義。

一、小學音樂教師的教學現狀

（1）思想認識亟待加強。由于應試教育的影響，至今仍有不少教師認為音樂課是副科，沒有必要過分投入，無論是課前準備還是課堂教學，都心不在焉。

（2）教學內容必須蹈規守矩。少數教師并未按照大綱標準和教材要求實施教學，隨意安排教學內容，許多音樂教師會在課堂上根據學生的喜好，追逐時尚及流行風尚，選擇與教學要求背離的內容及活動來引起學生的注意，卻沒有實質性的講解課程所應學習的內容，教學目標根本沒有得到良好的實現，因而大綱的規定技能難以得到有效落實。

（3）在課堂上部分教師忽略了音樂學科的本質以及音樂教育的本質，在教學設計的諸多環節迷失了方向。只重視形式，教學方法的豐富，輕視音樂內容的學。在音樂教學中，很多老師盲目使用多媒體播放課件，追求課件的新穎和離奇，使用一些喧鬧而脫離實際的畫面。使得多媒體沒有起到幫助學生更好的理解知識，沒有真正起到輔助作用，而且還分散了學生的注意力，造成了小學音樂課堂的低效。有的老師過分追求學生的綜合素質培養，忽視小學生這一教學對象“拔苗助長”，而且對綜合的理解不深刻，難以準確把握綜合的“度”，為了創新而創新，偏離了音樂課的教學基線。

（4）教學手段過于單一，方法過于陳舊。一本書、一盒音樂帶、一支教棒包辦課堂，完全不符合新課程要求，既不能張揚學生的個性，也不能調動學生的學習興趣，枯燥乏味，缺乏活力。

（5）從教行為脫離職業道德規范。受拜金主義影響，少數音樂教師不是把精力用在主課堂，而是專心經營自身的第二課堂，聚精會神從事有償家教，一心一意為賺錢，有悖教師職業道德規范，玷污教師群體的師魂形象。

小學音樂教學是音樂教育中的普通教育、基礎教育。在新課程下，要求小學音樂教師擁有良好的專業素養，具有較高的音樂表現力，高尚的從業道德情操，在音樂課上游刃有余。音樂教師不能單純的傳授音樂知識，更應該通過音樂的欣賞教育開發學生智力，讓學生在學習音樂、欣賞音樂的同時，學會熱愛生活、熱愛自然，學會做真人，達到教育的人文關懷。

二、提高小學音樂教師教學素養迫在眉急

德國著名音樂教育家卡爾奧爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的本身，而是精神的探討。音樂是人類最基本、最原始、最自然的情感表達，因此音樂教育應面向所有人，同時更應在兒童時期加大其發展力度。良好的音樂教育應該能人的精神世界富足、情感世界充實，有利于良好身心的形成與發展。孩子是祖國的花朵，他們身心健康的發展、綜合素質的全面培養，對未來都是十分重要的。而音樂教育不但可以發展學生的智力還可以提高學生的非智力因素。增強學生的音樂欣賞能力、理解感受力和創造力，可以陶冶學生高尚的道德情操和培養學生優良的品德。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。提高教師的專業素養是提高教育質量的瓶頸。在全面實施素質教育的過程中，教師的參與對教育的發展和改革具有重要的意義，只有重視教師的參與才能在強調科學發展觀和重視以人為本社會發展大趨勢下，實現我國教育事業的可持續發展。而這種關注在本質上就是促進教師自身的發展和進步，也只有教師的發展和進步，才能夠使教師在教育發展與改革中的參與具有更多的可能和更好的效果。

作為一名優秀的音樂教師，不僅要具備專業的教育理論與實踐能力，課程理論和課堂教學能力等傳統意義上的音樂知識技能，還應該擁有較高的音樂素養。一位合格的音樂教育工作者，應該為學生提供和創造符合學生發展的音樂學習機會，這就要求音樂教師擁有過硬的專業素養才能指導學生有效的學習，音樂教師的教學能力有效地提高了學生學習的效率。正確合適的音樂學習手段和豐富的音樂之聲對人的綜合素質的培養，和全面發展具有重要的作用。因此音樂教師的音樂素養對音樂教育影響深遠，為適應低年級音樂教學的發展要求，應該發揮音樂獨特的教育意義，小學生的特殊年齡，對音樂的渴望和接受有著非凡的能力，提高音樂教師的專業素養，不僅關系到教師本身 更關系到學生的一生。

三、給小學音樂教師聲樂教學的幾點建議

1.根據學情，量體裁衣，制定合理的教學目標

音樂是實踐的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純的讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。但教學方法具有多樣性，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經驗的積累來掌握。而知己知彼，百戰不殆。教師只有吃透教材，對教材進行深層挖掘，才能把握教材的重、難點才能發揮自身優勢，揚長避短。同時學生在學習理解上的差異也是一種教學資源，教師應該慎重對待，在教學中要合理地、充分地、恰當地利用資源，使學生之間擁有實質性的溝通互動，因材施教，實現教學價值的增值，讓教學面向全體學生.教師在上課之前應該進行學情分析，視全班學生的基礎和整體水平、教材的難易程度、視學生的已有知識和生活經驗，設置切實可行的教學目標。因為低年級學生的特點，建議教師在音樂教學中多使用聽唱教學法、欣賞教學法等這種直觀的教學方法。同時教師應該把握住教學課堂的節奏，針對具體的教學目標，明確教學的內容的重點、關鍵點和難點，為教學的有效性而奮斗。

2.提高教師專業素養，關鍵是教師教學觀念的轉變，目的是學生創新意識的培養

教師要集百家之長，科學地運用多種教學方法。同時教師要不斷的進行教學反思，每次課程結束之后都應該及時的對教學過程作總結，以便了解哪種方法能讓學生容易接受，通過對優秀教師教學的學習，明確自己的教學目的，為教學任務而努力上進，低年級學生好動，思維發散而活躍，單純的讓他們聽是不能調動他們的感官，激發學生學習興趣的。只有充分運用現在教學中的科技元素和教學多媒體等教學手段，使得教學內容活潑、生動，具有鮮明的直觀形象才能增加教學的感染力和吸引力，讓學生在視覺觸覺的活動中發揮一切積極的想象和聯想去感受去把握創造一些學生聯想的音樂形象。

綜上所述，生活是音樂的源泉，音樂是生活流淌，音樂教學啟迪小學生的心智，陶冶學生的情操，培養學生的鑒賞力、理解力和創造力。教育是長期而艱巨的任務，需要我們不斷的實踐和努力的探索，在新課程下不斷創新努力發展具有特色的教學方式，讓素質教育的主旋律唱響敞亮。

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