新課改下高校美術基礎教育創新研究

【摘 要】創新是新課改的重要內容，藝術創造是高校美術基礎教育教學中的基本學科特點，對培養學生的實踐能力以及創新精神有著重要的作用，是不可替代的。在教學中，美術教師應突破原有傳統的教學模式，通過教師審美的情感傳遞以及教學內容創新、方法應用、師生角色定位教學評價的創新，在現有教育體制的基礎上科學地培養學生的創新思維能力尤為重要，才能滿足現代社會多元化對美術人才的需求。

【關鍵詞】新課改；基礎教育；創新思維

一、創新思維是美術教育的關鍵

創新是賦予教育的最關鍵的生命力。原有程序化、公式化的單一教學模式已經不再適應是會發展的需求。教師的思想觀念也應改變，作為美術基礎教育的教師，需要了解世界美術的發展動態以及中國當代美術思潮的最前沿的動態，并結合新課改的下的教育改革和發展模式，在這種趨勢下，教師在教學過程中不斷地提高自己以適應發展。應讓學生多參與互動，注重對學生的獨立性和獨創性，引導學生對事物的探究精神，逐步養成創新思維的習慣，在實踐中鼓勵個性的張揚，注重個體差異，讓學生能深刻的認識到創新是藝術的靈魂，唯有創意才能讓藝術充滿生命的張力。“在美術課堂教學中盡可能地利用學生已有知識積極引導，充分發揮學生的主體作用，讓學生的思維活躍，逐步形成創新思維習慣，以培養學生的創新思維能力。”

二、高校美術教學在創新教育中的作用

創新精神的造就和實踐能力的提高，是多方面綜合培養的結果。在高校教學中，美術教學以其學習藝術創造的基本學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力，促進創新教育有著不可替代的作用。

（一）每一幅作品都是內心世界的宣泄

在創作課上，以形象思維的思維特點，創新的思維和創新想象關系密不可分。創新思維是學生在創新教育中最應具備的一種思維方式，人的思維應該是因人而異的，創新思維也應有獨特性。諸如寫生課時培養學生的觀察能力，掌握眼睛和思維以及手動的巧妙結合，鼓勵學生經常畫速寫，養成日久天長的畫速寫習慣。觀察和表現物象的能力能讓藝術走的更遠。不管是速寫素描的黑白灰還是色彩的冷暖調子，學生面對畫紙，都能自我的變現自己，在畫中能看到自己的獨特的藝術理解和特色，“我筆畫我心”，每一幅作品都是內心世界的宣泄。美術基礎教育要培養學生的藝術修養和創新思維。

（二）加強對學生的實踐性教學

美術基礎教育是美育的基礎課程，在具體教學中容易拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足實際需要。增加實踐教學課程的時間可使美術基礎課程與實踐課程合二為一，不但學生對所學到的理論知識與專業知識得到運用、檢驗、提高，更為積累了實踐經驗勝任今后工作崗位。美術基礎教育課程有兩點是尤為重要的：一是實踐性教學應該注重專業技能，課程學習與社會實踐應該緊密結合；二是必須強化美術基礎教育的實踐性教學環節，盡量做到實踐中運用所學到的知識解決實際的問題。美術基礎教育課程與實踐課程的相互結合，先讓學生在教學中理解并消化基礎知識。三是使其在動手實踐訓練中鞏固了所學的知識，創新思維、實際解決問題的能力，這樣才更好的拓展課堂教學功能并優化教學內容的教學目的。實踐性教學所達到的拓展課堂教學功能，開展創造了積極思維的課堂氛圍能改變了過去傳統的說教式的教學，活躍思維不足的消極課堂氣氛，增加了師生交流，讓學生進行獨立思考、交流貫通的。

三、美術教學中創新教育的實施

（一）教學內容的創新是通向美術創新教育目標的橋梁

定位在創新教育意義上的美術教學內容，與一般知識教育、邏輯思維能力培養不同，它的主要目標是促進人的審美發展，包括感知、想象、情感、直覺和審美觀念的發展，以及促進創新素質的培養。美術的教學內容與設置緊緊圍繞審美情感這創新的目標。知識和技能的訓練應遵循審美教育的基本規律，引導學生進行創造性的審美，按照形式多樣健康、新鮮活潑、向上發展的原則進行美的探索。

（二）教學方法的創新是實現美術創新教育目標的手段

美術基礎教育的一個重要的特征是具有較強的個性化。學生在教師的指導下充分投入到審美、動手實踐、創作等各種實踐活動。創新教育是特殊的變革，課堂是應給與學生更多的參與到個性化的體驗中，給學生提供各種的嘗試和表現體現的機會重視每個學生的個性和創新是思維。美術基礎教育要改變傳統的說教式的教學手段，創新教學，利用網絡、動漫軟件等多媒體工具，引進西方先進的教學模式，培養學生的多向思維能上，提高創新的美術基礎教育水平。

（三）角色重新定位的創新是實現美術基礎教育創新的關鍵

中國教育已經發在了幾千年，一直以來教學活動中教師都是起著主導作用，包括教學的主導，確立教學目標，落實教學環節以及教學內容，還有選擇教學方法、安排教學時間等等都是由教師決定，學生被動接受安排。教師是教學的主導，

劃分了教與學的界限，把教師的授課和學生的受教分離，師生各司其職。而創新教育的創新模式，強調課堂上的互動，讓學生成為美術基礎教育的主角。信息社會訊息萬變，很多知識的途徑不完全依靠書本獲得，二可以從互聯網等多媒體方式獲得，創新美術基礎教育課上，教師的任務從傳統的說教式嬗變，學生的參與程度越來越重要。這就對教師的要求重新定位。創新教育下學生為主導作用，包括教學的主導，確立教學目標，落實教學環節以及教學內容，還有選擇教學方法均可讓學生參與。從而更好的發現學生之間的個體差異，進行區別對待，挖掘有想法有創意的學生進行更高層次的輔導，做到學有所長。

（四）創新能力是教學評價用以檢驗美術創新教育的效果

創新的教學評價是美術基礎教育的特點，培養創造性尤為重要，遵循學生的創造性的思維并給予其發揮的空間。美術教育與其他學科有一點不同之處是感性和個性特征突出，和其他的學科有不同的評價標準。學生的個性化表達與張揚更應得到教師的鼓勵與肯定，在大方向也就是內應榮健康向上的前提下，尊重學生獨立的創作，對那些能有獨立思維的學生應給予更多的鼓勵。創新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級能力，也是素質教育的目標之一。有機結合學生創新思維和創新能力，更好的技法學生的來創新意識。教師應有意識的對學生進行創新意思的培養，觀察學生的創新力，引導學生進行“宇宙一樣漫無邊際的思維”，才能大大的提高學生的創新思維的訓練效果。

美術基礎教育的初期階段很多時候是技法上的模仿，到了教學的中后期，就要堅決擯棄以技能模仿作為主要評價指標、扼殺學生獨創性的做法。21世紀，瞬息萬變的信息時代，千姿百態的藝術語言百家齊放，我們應該從形形色色的信息中總結和借鑒，運用到美術基礎教育創新上來，尊重和鼓勵學生的獨立思維，這也是教育發展的趨勢。時代的發展的要求教育時時要創新，創新也是整個教育體系改革的方向所在。美術基礎創新教育對現代美術人才的培養至關重要，教育創新所追求的目標也體現了美術基礎創新趨勢，也為今后的就業或藝術道路上培養獨立思維的能力，使學生成為“一專多能”復合型人才，是高校美術教育改革的必由之路。

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作者簡介：

鄒燕（1977～），女，廣西賀州人，賀州學院藝術系講師，研究方向：動畫設計。