改變評價方法 增添數學樂趣

【摘 要】“考試”是數學教學的常見教學形式。它的宗旨是通過考試來考查學生對所學的掌握程度。為進一步激發學生學習的興趣和上進心，增強學生愉悅學習體驗，發展智力，培養能力，促進學生身心和諧發展。我認為數學可以采用以下幾種方法，讓學生喜歡考試，喜歡數學。

【關鍵詞】評價方法；數學；樂趣

一、操作考查

應用操作是智能轉化、學習遷移的重要途徑，也是衡量學生是否真正掌握知識，在實踐中正確應用的主要手段。操作考查，是對傳統的試卷考試的大膽改革之一。

如五年級《長方體和正方體的表面積、體積》內容的考查，以往單用試卷考查，有的學生可得一百分，而實際應用能力很差，對生活實際中的長方體、正方體及體積、表面積認識不清，缺乏實際計算能力。筆者認為應該改變一張試卷考查的方法，應讓學生動手操作，實際應用，發給每個學生兩張油畫紙，讓學生按下列要求操作：

（1）制作：1、做一個長5厘米、寬3厘米、高2厘米的長方體紙盒；2、做一個棱長10厘米的無蓋正方體紙盒；

（2）計算：分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；

（3）應用：將正方體紙盒里裝滿黃沙，再到入長方體紙盒中，求長方體紙盒中的沙高是多少。在考查過程中學生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪，粘一粘、算一算，人人認真操作。這樣考查不僅了解了學生知識掌握情況，同時培養了學生應用操作能力和解決實際問題的能力。

又如二年級學完《小時、分、秒》這一內容后，我認為應該要求每個學生做一個鐘面，并在鐘面上根據要求操作，撥出時刻，讀出時間，說出經過的時間等。在學完《米、分米、厘米》后，要讓學生自己選用單位去量黑板的長，桌面的寬，鉛筆的長，書本的厚度，這樣能激發學生的興趣，培養學生實際操作能力。

二、活動考查

即在學生學完一節內容以后，開展一次有趣的數學活動，在活動中考查學生對知識的掌握和應用程度。這種考查能激起學生的學習興趣，進一步明確學習目的，增強考查的實際效果。

例如考查一年級學生對《元、角、分》和《加、減法的應用題》的掌握情況時，教師就應適時地開展一次“我當小小營業員”的活動，“比一比誰付錢快，誰找錢快”。讓每個學生自己準備一定數量的“人民幣”。教師公布練習本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價后，由學生用錢去買文具用品。大家輪流當“營業員”，可由老師指定購買物品，也可由學生自定購買物品，老師或學生當場給“營業員”評分。在這樣的活動中可以調動學生的學習興趣，有些學生平時很少用錢，對10元，5元，2元的錢是什么概念都不懂，以至于做有關元、角、分的數學題目時，顯得很遲鈍。現在，通過開展這種活動，人人爭當營業員，既接受了知識考查，又進一步知道了知識的用途，培養了學生日常實際應用能力。解決這類數學問題就一下子迎刃而解了。

又如三年級學生學完珠算加法、減法和珠算乘法后，可以特意請來一位學生家長（商店會計）做主考，搞一次“誰是優秀小會計”的競賽活動，先給每個學生發兩張發票，要求學生根據發票上的物品項目、單價、數量，算出總價，算好后記上時間，當場由“主考”評分。在這樣的競賽中同學們既緊張、認真，有輕松愉快，增強了學習興趣。

三、創造考查

創造考查就是為學生提供實踐的機會，發揮才能的舞臺，通過學習運用所學知識進行實踐、創造、制作，考查學生綜合應用知識的能力和對知識的概括能力，培養學生的創造性思維和創造精神。

如在考查統計圖表這一部分知識時，我認為應要求學生制作一張統計表或統計圖，形式和內容自己定，從搜集資料，整理資料，到制成統計圖都由學生獨立完成。這樣學生所制作的圖表內容豐富，形式多樣，圖表美觀，比以前試卷考查質量高。而且是學生自己感興趣的內容，這樣子，學生自然也就對學習數學產生興趣。

在課外好可以采用編制“數學小報”，出一張數學試卷的方法來考查學生。如某一章節學完后，要求學生按學習的內容辦一張數學小報，然后由教師或同學從數學小報的內容、形式、版面設計進行評分；有時要求學生按學過的某一章節出一張數學試卷，由教師按試卷的內容、形式進行評分，作為單元測試成績。這樣既考查了學生綜合應用知識的能力，有培養了學生的創造精神，促使學生去復習知識、整理知識、概括知識。

實踐證明，改進評價方法，寓考于樂，可進一步激發學生興趣，促使學生更主動、積極，更輕松愉快地學習，可達到減輕負擔，開發智力，培養能力，提高質量的目的。何樂而不為！