淺淡如何提高農村初中數學教學質量

【摘 要】隨著九年義務教育階段數學教材的改革，教師也應該轉變教育觀念，把數學教育提高到培養學生各方面的素質上來。當然教學方法更應隨之改變，要從本地區的教學情況出發，有目的、有計劃、有步驟地進行教學。要積極培養學生的創新思維。

【關鍵詞】農村；數學教學；興趣；創新

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，數學教師更需如此，對于農村初中生來說，數學是一門枯燥且抽象的學科，加之學生自身基礎偏低，知識面不廣反應能力低，不善于思維創新等特點。因此在數學教學中許多老師都有這樣的同感：講了許多遍的問題，多數學生還是不懂或一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不盡然。經過本人多年的教學觀察、經驗和積累，對如何提高數學教學質量這一問題摸索出了幾點有效的解決方法、措施與體會，具休表述如下：

一、立足現狀，判定有效的教學方法

1. 使學生樹立正確的學習觀

中國有13億人口，而農民就占了9億，可想而知，農村學生占的比例是非常大的，農村中學（尤其是少數民族較多的學校）的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中一些常見的現象等很不知，因此，他們認為自己所學的知識對自己的將來幾乎沒有什么作用與幫助。另外，家長多數是文盲，不懂得知識的重要性，更不懂如何教育好自己的子女，加之近年來“打工熱”的影響，使得部分家長總認為：“學那么多干什么，會寫字就行了”，對于這一系列阻礙學生學習的客觀條件。作為我們教師，就有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀。

2. 注意培養學生學習數學的方法

（1）教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法學習。教師有必要教給他們預習的方法。所謂預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱覽，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師度應該教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不太懂，就在此處打上特定的記號，或者哪一步不懂，也打上記號，以便在教師講到此處時，多加以注意，從而深刻理解。

（2）時刻提醒學生認真聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，初中的學生（特別是男生）生性好動，上課時注意力經常不集中，而數學這門課，講解過程環環相扣，一旦走神，就有可能落下一個環節，那么當老師講完時，你對這一問題就是半懂不懂，要避免這一現象，就需老師時刻提醒學生認真聽課，千萬不要有“身在教室心在外”的現象。

（3）指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學、學生難以領會和掌握較為復雜的方法，以下簡單地介紹兩種思維方法：

A.分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論；綜合，就是將研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知（a + b - 5）2 + （a-b + 7 ）2 = 0 ，求（a2-b2）+ （ a + b ）2的值，我們可將這個問題分為兩個部分，① （a + b - 5）2 + （a-b + 7 ）2 ，②（a2-b2）+ （ a + b ）2，經過分析后可發現由①得 a + b = 5 ，a - b = - 7 ，由②得：

（a2-b2）+ （ a + b ） 2 = （a + b） （a - b） + （a + b）2 ，綜合 ①，② 運用整體代入法即可求解，就就是綜合與分析的巧妙運用。

B.歸納與演繹。 歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效的結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，從而使學生的思維得到發展。

3 . 打破傳統的數學教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”即引導，就是教師的作用不該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。大多數數學題通常有幾種途徑可以得出答案，此時教師只需給學生“引路”，盡可能讓學生自己去思考問題，解決問題。

二、培養創新精神，發展創新能力

1 . 興趣是創新的動力

對于大多數農村初中生來說，數學是一門較為枯燥的學科，所以學生大都不喜歡學數學，覺得太難，甚至有學生認為學數學比“修地球”還難，對這一門課提不起一絲半點的興趣。面對這一情況，我們老師應該采取一些措施去激發學生學習的興趣。

①熱愛學生，增加感情投入。撫愛學生是教師職業道德的核心，沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學生，才有教好學生，才能最大限度的發揮教育的作用，而學生只有感受到教師的愛，才會主動地愉快的接受教育，即使多難的學科都會愉快的去學，特別是農村中學的學生，他們大都膽小、靦腆，若是教師對他們不聞不問或是經常罵他們，打擊他們，這會使學生抱有很大的成見，很怕這位老師，久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。我要強調的是，這里教師對學生的愛，不是寵愛、溺愛，而是愛中用嚴、嚴中見愛。嚴慈相濟。②時刻鼓勵學生，適時表揚學生。初中生自我評價能力較低，常常默認教師的評價，農村學生更是如此，他們常以教師的評價衡量自己在集體中的地伴。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其自身的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生的正確性行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望，這樣就會激發學生的積極主動性。比如：教學中經常使用表揚的語氣詞，如：“很好！太棒了！不錯，有進步”等表示你的關注和贊許。③化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象而枯燥，加之農村學生的想象力并不豐富，因此學生學起來感覺費力而乏味，這會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克替代正負數來玩游戲。紅色為正數，黑色為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張然后相加，誰大則誰勝，這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

2 . 為學生創造展示機會，培養創新興趣

學生都有好勝心理，初中生表現得更為強烈，如果在學習中屢屢失敗，則會對學習失去信心，教師應創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會，邏輯推理故事演說等等，展開他們想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

3. 利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事，某個結論的產生等激發學生的創新興趣

學生都喜歡聽趣人趣事，教師在教學中盡可能結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學家長的事跡，求學的過程，數學中某些結論的來歷等，這樣即可了解數學的歷史，豐富知識，又可增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

俗話說：“一個巴掌拍不響”，同樣，要相提高初中數學教學質量，既要以教師為主導，學生為主體，也要教師對憲政的關注，培養學生的興趣，發展學生的創新能力，只有這樣，才能教學相長，從而達到預期的效果。