新形勢(shì)下對(duì)初中英語情景式教學(xué)實(shí)踐的探討

1 概述

1.1 情景式教學(xué)的基本內(nèi)涵

情景式教學(xué)是指教師在深入發(fā)掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理特征，通過創(chuàng)設(shè)與之心理特點(diǎn)相符合，并易于被其所接受的真實(shí)情景，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程與學(xué)生的情感結(jié)合起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并逐漸提升學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力等。

1.2 初中英語情景教學(xué)特征

初中英語情景式教學(xué)的基本特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即直觀形象性、情知對(duì)稱性、寓教于樂性。此處筆者就從這三個(gè)方面對(duì)初中英語情景教學(xué)特征進(jìn)行簡要的分析:

其一，直觀形象性是情景式教學(xué)的首要特征。英語情境教學(xué)的直觀性，主要是表現(xiàn)在其將傳統(tǒng)生硬的語法、語句、對(duì)話轉(zhuǎn)化為具體的場景、場合或者景象。在初中英語教學(xué)中，無論我們構(gòu)造或創(chuàng)設(shè)何種情景，無論這些情景是創(chuàng)設(shè)的還是天然的，這些情景都是能夠被我們的各種感官所感知到。情景教學(xué)的這一特征有利于提高學(xué)生認(rèn)知的自覺性以及學(xué)習(xí)效率。

其二，情知對(duì)稱性是情景式教學(xué)的內(nèi)在特征。情景式教學(xué)的開展過程是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)之中學(xué)生所面對(duì)生硬的知識(shí)，側(cè)重從情感認(rèn)知的角度，激發(fā)學(xué)生情感，將知識(shí)實(shí)體化，從而大幅縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，有利于加深學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)了解。情感教學(xué)中認(rèn)知與情感的相互滲透及同步發(fā)展體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的互補(bǔ)。

其三，寓教于樂性是情景式教學(xué)的突出特征?？v觀世界各國在教育方面的研究，可以發(fā)現(xiàn)人們都提倡快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)，即我們平常所提及的“寓教于樂”。在初中英語教學(xué)之中，情景式教學(xué)以符合學(xué)生情感需求及心理特征的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在一種樂學(xué)的“境”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)左右腦同時(shí)投入學(xué)習(xí)，并能夠有效地解決學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)的厭學(xué)問題。

2 初中英語情景式教學(xué)實(shí)踐

情景式教學(xué)不同于其他教學(xué)法，其更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景與知識(shí)的銜接，與學(xué)生心理特點(diǎn)的配合以及情景的趣味性等方面的內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行情景式教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從如下幾個(gè)方面入手。

2.1 積極創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的一個(gè)問題是:英語這一語言與我們的母語漢語之間的沖突，即語言障礙。而消除或減少這一問題的唯一途徑便是進(jìn)行英語會(huì)話實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在英語教學(xué)中，一些學(xué)生往往礙于面子或擔(dān)心出錯(cuò)，不愿意參與到英語會(huì)話實(shí)踐中去。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的英語會(huì)話情景，逐漸使學(xué)生形成并樹立一種意識(shí)——只有說英語才能學(xué)好英語。從而在這種意識(shí)的引導(dǎo)下和在教師創(chuàng)設(shè)的情景中自然地進(jìn)行英語會(huì)話實(shí)踐，逐漸營造出一種讓學(xué)生可以釋放心理包袱、可以勇敢嘗試的活躍氛圍。

2.2 注重情景教學(xué)中的師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語交際能力

我們常說:“語言是文化的載體”，對(duì)于教育來說更是如此。教育的所有活動(dòng)都離不開語言這一媒介。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過語言向?qū)W生傳遞教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)、安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，往往缺乏學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)過程和表達(dá)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求的機(jī)會(huì)。

在英語課堂教學(xué)實(shí)踐之中，情景話語的傳遞對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的意義，語言既是載體，亦是教學(xué)內(nèi)容，英語老師在教學(xué)中語言數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞以及學(xué)生使用語言機(jī)會(huì)的多少都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果造成一定的影響。因此，在教學(xué)中，我盡可能尋找更多創(chuàng)造師生之間話語互動(dòng)的環(huán)境，使課堂話語更加豐富多彩，同時(shí)使學(xué)生通過自己的語言參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂積極參與者。

2.3 注重情景教學(xué)中的生生互動(dòng)，提高學(xué)生的英語閱讀能力

初中階段的學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，并具有一定的英語閱讀能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的“生問師答”，將更多的課堂時(shí)間及機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N引導(dǎo)者和參與者的角色，適時(shí)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤予以指正。

在閱讀實(shí)踐教學(xué)中及學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，我選擇“生問生答”的方式，讓學(xué)生互相提問，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。針對(duì)同一篇課文，他們經(jīng)常會(huì)提出各種各樣問題，問題內(nèi)容涵蓋各種類型的句式。在進(jìn)行回答時(shí)有些問題的答案可以在書本上找到，有些問題的答案則不易找到，此時(shí)便需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而積極地做出嘗試性的回答。通過這樣一個(gè)過程，可以使學(xué)生先前的不愿或不敢開口逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地嘗試去回答問題。通過這樣一種閱讀實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生均等的提出和回答問題的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到閱讀訓(xùn)練中，從而提高學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的聽說讀寫能力。

3 初中英語情景教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

應(yīng)用情景式教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于教師能夠恰當(dāng)?shù)匾牒蛣?chuàng)設(shè)情景。筆者認(rèn)為教師在引入和創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)。

3.1 注重與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合

細(xì)言之則包括學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及情感活動(dòng)等。情景的創(chuàng)設(shè)切不可盲目，過分追求情景不一定會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2 注重與教材的結(jié)合

主要是要求教師在初中英語課程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教材所包含的內(nèi)容，切實(shí)做到難易適中，語句長短恰當(dāng)，從而避免因生詞太多而導(dǎo)致情景教學(xué)不好開展。只有結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“溫故知新”。

3.3 注重切合語言交際活動(dòng)

英語教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生掌握一門外語，并應(yīng)用于自己今后的實(shí)際生活、工作中去。因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)必須認(rèn)真處理學(xué)與用的密切關(guān)系。此外，在初中英語教學(xué)中應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，并通過積極思考去探求問題背后的答案。

4 結(jié)語

總之，情景式教學(xué)是一種注重學(xué)生情感，能夠結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。它是一種與現(xiàn)代心理學(xué)中的先進(jìn)理論相結(jié)合的教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生英語交際能力、表達(dá)能力、閱讀能力等方面的能力起到了顯著的推動(dòng)作用。因此，在今后的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)注重情景教學(xué)的引入，并在不斷的實(shí)踐過程中予以創(chuàng)新，以更好地推動(dòng)初中英語教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

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