新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式中，高中生物教學(xué)的拓展性受到了應(yīng)試教育的強(qiáng)烈制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能被很好的開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不能很大程度上得到突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，教師的思想大都還很封閉，并不敢大膽的將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。在新課程改革后，我們實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)已成大勢(shì)所趨，在新時(shí)期的教育過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

1 在課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的接收情況得到提高，對(duì)課上講解時(shí)間占用的很多，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)的狀況。在新的教育形勢(shì)下，我們更加注重營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的氛圍，把知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓他們“會(huì)學(xué)”，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。

因而在教學(xué)中首先，我們要注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，利用高中學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，少講、精講，有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、互相交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，我給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，證明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真的思考了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。生物科學(xué)發(fā)展的日新月異，學(xué)生獲取知識(shí)的多元化，使教學(xué)不僅是單向的付出，而是共同學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。因而在高中生物教學(xué)新時(shí)期，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。與此同時(shí)，我們也應(yīng)注意教師本身在教學(xué)中，要善于提問(wèn)，會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)好的問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)生思維。

2 在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師對(duì)生物課程的理解本身也存在偏差，生物課堂上學(xué)生偷懶睡覺(jué)的情況也不在少數(shù)，究其原因，就是教師的引導(dǎo)和教學(xué)策略并未符合學(xué)生的心理。因而在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，我們就是要不斷的進(jìn)行反思，讓學(xué)生自覺(jué)的融入到課堂教學(xué)中。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，不斷改善教學(xué)手段，設(shè)置多種多樣的具有靈動(dòng)性的教學(xué)情境，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，也是當(dāng)前高中生物教學(xué)中的重要手段。

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這樣比我們把教材硬塞進(jìn)學(xué)生的頭腦之中來(lái)的更現(xiàn)實(shí)。教育不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的結(jié)論，而是共同揭示知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。讓學(xué)生知道在具體的學(xué)習(xí)情境中，如何選擇調(diào)用最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過(guò)程，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。教師在此過(guò)程中的主要作用，就是能夠給學(xué)生更好的引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)想、思考，促使學(xué)生深入提出問(wèn)題，這樣才會(huì)使問(wèn)題的提出層出不窮。

這種教學(xué)方法，在高中生物教學(xué)中很實(shí)用，例如，在觀察葉的表皮細(xì)胞時(shí)，我們給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行觀察，學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的氣孔，而后進(jìn)行討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生針對(duì)氣孔的生理活動(dòng)及作用提出問(wèn)題:“氣孔有什么作用？”“氣孔是否會(huì)開(kāi)閉？”等等問(wèn)題，由此使學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物的方法，并使學(xué)生懂得對(duì)事物的研究與探索要從不同的角度進(jìn)行，要從不同的層次提出問(wèn)題。并且每個(gè)問(wèn)題都有其邏輯性，它體現(xiàn)了一個(gè)人思維的邏輯性。聯(lián)想的越廣泛，產(chǎn)生的問(wèn)題就越多;思考的越細(xì)致，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就越深刻。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和深入思考，從而使他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置要注意其廣泛性，能夠使班級(jí)中的大部分同學(xué)都受益，才是一個(gè)有效的問(wèn)題。

3 在教學(xué)情景設(shè)置中要增加學(xué)生合作、交流的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)，也是我們?cè)诋?dāng)前教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)策略。小組教學(xué)，能夠使我們的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠切身融入到教學(xué)過(guò)程中，切身去體會(huì)生物學(xué)科的樂(lè)趣。對(duì)機(jī)體的認(rèn)識(shí)，對(duì)人體機(jī)能的探究等等，無(wú)處不充滿了奇妙。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠更容易被調(diào)動(dòng)出來(lái)，我們的課堂效率必然能夠得以改善，學(xué)生的考試成績(jī)也當(dāng)然就不言而喻。

在班級(jí)授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在教學(xué)實(shí)踐中，全班同學(xué)按座位劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。如在進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，各小組成員可輪流當(dāng)發(fā)言人，各個(gè)成員都要獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討、互相合作。針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最佳合作學(xué)習(xí)形式。屬于聚合思維的內(nèi)容，以競(jìng)爭(zhēng)性團(tuán)體氣氛為宜;屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。但小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)影響學(xué)生自主性的發(fā)揮，因此要處理好收與放、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)的關(guān)系。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組討論、組間交流、集體評(píng)價(jià)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)了師生間的知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，拉近了教師與學(xué)生間的距離。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的精神狀態(tài)一直都比較放松，在此時(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都很容易暴露出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意觀察，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，給學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心;針對(duì)學(xué)生做的不好的地方，也要及時(shí)的糾正，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，確立正確的認(rèn)知方向。

4 結(jié)語(yǔ)

新課程改革的思想觀念，已經(jīng)日趨鮮明，新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極的模式創(chuàng)新，尋求更多更好的能夠適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，給學(xué)生一個(gè)更加輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生一塊適合于自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的土壤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)、融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶晶.新課程背景下中學(xué)生物教師教學(xué)理念的思考[J].生物學(xué)教學(xué)，2009(9).

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