淺談小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程理念下的課堂教學(xué)

長期以來，應(yīng)試教育割斷了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，教師在教學(xué)中往往無視教育對象的認(rèn)識規(guī)律，片面的強(qiáng)調(diào)“教”的因素，忽視了學(xué)生“學(xué)”的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生靈活的思想，禁錮了學(xué)生的思維。因此，教育改革勢在必行。那么，在新課程理念下，如何上好數(shù)學(xué)這門課程呢？在此，筆者就其膚淺的認(rèn)識，略談一些個人看法。

1 師生間的溝通與交流，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)

對于農(nóng)村小學(xué)生的來說，他們大多數(shù)都沒有接受過幼兒教育，就一下子從父母的心肝寶貝、掌上明珠過渡到一個學(xué)生，從家庭到學(xué)校的角色變化，這樣一個新的環(huán)境，讓學(xué)生們對一切都非常陌生和新奇。對于學(xué)習(xí)，學(xué)生要有一個心理上的適應(yīng)過程。這就需要我們教師及時的、主動的、積極的去與學(xué)生進(jìn)行面對面深入式的交流，對學(xué)生較快地適應(yīng)到學(xué)校的學(xué)習(xí)有極為重要的意義。特別是在課堂上的交流與溝通，尤為重要。例如:在一年級的數(shù)學(xué)“數(shù)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算”環(huán)節(jié)中，筆者是將教具——數(shù)數(shù)棒拿在手上，走到教室中間和學(xué)生們一起數(shù)數(shù)，并且手把手的指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，面對面的和他們數(shù)數(shù)，讓他們在心理上感覺到學(xué)校里的老師和家里的父母沒有什么區(qū)別。這樣，就有效的消除學(xué)生對老師的隔閡和恐懼，更好地拉動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

另外，學(xué)生特別注重教師對自己的評價，正是“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒”。老師應(yīng)該科學(xué)的評價學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評;多肯定，少否定，使每個學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。并且要讓師生關(guān)系變?yōu)榕笥眩獜膬?nèi)心去寬容學(xué)生。

2 靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)新教材一改老教材枯燥、呆板的模式，給教師提供了施展才華的空間和平臺。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用多學(xué)科相互滲透的知識，使教學(xué)形式多樣化、形象化，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)悟快、印象深。這樣，就更有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在五年級下冊的“圖形的轉(zhuǎn)換”和六年級下冊的“圓柱的認(rèn)識”等章節(jié)教學(xué)時，筆者將它編成學(xué)生動手操作課，要求學(xué)生們自帶材料:剪刀、紙張等用具，讓學(xué)生按課本制作課件。學(xué)生們的積極性非常高，效果很好。大部分學(xué)生制作的課件非常的精美，出乎筆者的意料，對于好的作品并及時給予表揚(yáng)。因?yàn)檫@種課，學(xué)生既新奇、又高興，他們在動手的過程中自覺不自覺地探索了自然規(guī)律，就連平時不愛學(xué)習(xí)、不愛寫作業(yè)的個別同學(xué)也行動起來了。整個過程中，學(xué)生就不知不覺的形成了良好的思維習(xí)慣。

3 合作式學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課課堂更加豐富多彩

聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，通過小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)問題的解決。筆者在講授三年級數(shù)學(xué)上冊“可能性”課程中的例3時，將學(xué)生分成三組，各組自己先進(jìn)行摸球，然后各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個實(shí)驗(yàn)過程都是學(xué)生自己完成，筆者只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這種學(xué)生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異;而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對小學(xué)學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。

4 課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系

新課程不僅是教科書，還包括由其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，課程已經(jīng)不只是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”。它意味著在特定的教育環(huán)境中，每一位師生對給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己喜歡的課程”，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與老師共同參與課程開發(fā)的過程。“新課標(biāo)”指出:新課改要使課堂教學(xué)伸向?qū)W生的日常生活，要引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識廣闊世界，通過自身實(shí)踐去驗(yàn)證書本上的知識。

例如:三年級數(shù)學(xué)上冊的“千米的認(rèn)識”課程中的例4，就要求到操場量出1000米的距離，因?yàn)閷W(xué)校操場長度有限，筆者就將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生自己用皮尺從教室門口往大路方向量到起，看到哪里有1000米。這樣，學(xué)生無形中就在腦子里，清楚的記得1000米到底有多少遠(yuǎn)了。

在講授六年級下冊的“美麗的校園”和“量的計量”等章節(jié)時，筆者同樣采用實(shí)地操作教學(xué)法，讓學(xué)生自己動手，進(jìn)行實(shí)地測量。然后，繪圖并計算出所要求的問題，通過實(shí)際動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步清楚的理解到什么是比例？以及怎樣運(yùn)用比例尺等在課堂上難以弄懂的知識。在講授“量的計量”章節(jié)時，筆者充分利用農(nóng)村優(yōu)勢，將課堂引到學(xué)校門口的一塊田地上進(jìn)行授課。首先讓學(xué)生對稻田進(jìn)行測量，然后引導(dǎo)學(xué)生用測量出的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理計算，并提示學(xué)生如何將計算結(jié)果換算成公頃。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力，還使學(xué)生更準(zhǔn)確地把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以達(dá)到“數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活”的教學(xué)目的。

5 使用多媒體輔助教學(xué)，活躍學(xué)生思維

恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，在實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂利用率，培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的形象思維能力發(fā)揮極大的作用。如比較直線、射線、線段的特征，以及等腰三角形、等邊三角形的特征，充分運(yùn)用相對農(nóng)村孩子比較新奇的計算機(jī)，生動形象地將圖形的動態(tài)過程顯示出來，在比較圖形之間的關(guān)系時，通過圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、重合等運(yùn)動方式，極大提高了小學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)方法留下了深刻的印象。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)知識是探索過程中由學(xué)生自主總結(jié)出來的通過學(xué)習(xí)自主化，教師的作用就是設(shè)計這樣一條發(fā)展通道，把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”。在學(xué)生的活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，實(shí)現(xiàn)在動態(tài)中落實(shí)教學(xué)，不僅保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展。使課堂變得更具人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

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