科技制作在物理實驗教學中的應用

初中物理作為一門重要的應用學科，除了日常的理論教學之外，科學的實驗在教學中也起著非常重要的作用。在科技飛速發展的今天，物理學科的實驗教學也由以往的教師動手，學生觀看的形式轉變為學生動手參與，親自實踐，收集資料，采集信息，得出實驗結論的過程?？茖W地利用小制作于物理課堂教學，不僅可以激發學生動手實踐的興趣，還可以充分地調動學生的積極性和主動性，讓物理教學收到更好地效果。在八九年級物理教學過程中，筆者根據《物理新課程標準》要求，自課堂實踐中積累了一定的經驗，將學生的科學制作歸類整理，充分展示出來，讓學生從中獲得一些啟示，從而對物理課堂教學起到很好地輔助作用。

1 利用教育理論，探究教學中需要的科技制作

物理教學自八年級開始走入學生的課堂中，學生對這一學科并不陌生。小學時自然這門學科里已經將一些凹透鏡與凸透鏡的知識傳授給學生，他們通過蠟燭的透鏡成像來判斷原理，掌握了物理這門學科在生活中的應用。而在教學中要將科技制作的優勢完全地體現出來，則需要借助教育理論來進行指導。

1.1 研究性學習與科學探究并重

《標準》中的物理教學倡導自主性學習、研究性學習，注重科學探究，并明確指出“實驗是新課程改革的重要環節”?；诖?，在物理課堂教學中，筆者以《標準》中的教育理論為契機，備課時著重把握先進的教育理念，將一些新的教育思想及時積累，并運用于課堂教學中，既提高了教師素質，又使課堂效果明顯好轉。

1.2 自主學習與動手實踐共進

學生自主學習時，興趣較濃厚，對一些實驗現象產生了極大的興趣，他們迫切希望自己也能夠動手實踐。而課堂上給學生動手實踐的機會，會讓學生的自主能動性與實踐有機結合，使物理課堂氣氛更為活躍。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。

1.3 課前準備與課堂實踐和諧統一

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。課前做好準備工作，將每一個需要演示的實驗做細致地實踐，演示，分析，及時發現實驗過程中問題并避免課堂節奏因此而遲緩的問題發生。教師如果輕視課前演示實驗的準備工作，結果很可能會造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂。在這樣的情況下，教師為了完成教學目標和課堂節奏，難免會“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。

將物理教學理論與課堂教學相聯系，對提高教學效率，加快課堂節奏有著重要的作用。

2 課堂實驗，動手制作打造高效課堂

《課程標準》中對物理課程的價值提出這樣的要求:“通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新?！蔽锢碚n堂教學中，實驗課是一方神奇的天地，它吸引著所有學生的注意力。課下、生活中那些由物理現象發生而產生的疑問，在課堂上都可以通過親自實踐解決。物理課堂無疑為勤學好問的學生創設了一個展示才能的平臺。

2.1 學生制作迸發智慧火花

在學習光的反射一節時，教師課下給學生布置準備潛望鏡的素材，課堂上，利用十五分鐘時間，小組同學合作制作。學生制作時表情認真，新奇、得意之情盡現。凸透鏡成像一節可讓學生提前準備簡易望遠鏡的制作素材，光的色散一節結合小學時學生制作三棱鏡時的經歷，再次讓學生回憶制作的過程。物理學科與學生生活實際之間的密切關系，在學生動手制作的過程，全都表現出來。動手制作，大大激發了學生創造的興趣，引發了學生動手制作的積極性。往往一節課下來，學生收獲的是喜悅，成功與滿足?！皾撏R”、“簡易望遠鏡”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，課堂上，學生創作，迸發智慧的火花，并由此達到升華知識，提高能力的目的。

2.2 教師制作掀起課堂高潮

作為課堂節奏的引領者與主控者，教師除對學生制作給予恰當的指導外，對一些難度較大的實驗，還要親自制作，帶領學生探究科技制作的奧秘，獲得成功的愉悅。

為了讓現場制作起到較好的引領作用，教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充一些小實驗，或對課本上現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。在演示串、并聯電路時，筆者自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。

教師制作要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過科技制作實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。

3 業余實踐，科技制作多姿多彩

物理學科中需要學生實踐的制作很多，我們不可能借用課堂這一平臺制作展示，為了讓學生的業余生活更充實，拉近物理與現實生活之間的距離，筆者倡導學生課下動手實踐，讓科技制作成果更好地展現學生智慧的魅力。

根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。學生業余生活豐富多彩了，對物理學科的興趣更加濃厚了。

物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力。科技制作，作為一個永遠不會褪色的探究領域，對學生的實踐操作能力和創新思維的培養起著不可忽視的作用。今后的教學中，科技制作在物理實驗教學中的應用，仍會作為一項重要的課題研究，以迸發更多的思維與智慧的火花，讓物理教學更多姿多彩。

參考文獻

[1]王莉，郁博眾[J].物理通報，2009，3.

[2]范瑞秋.廣東教育(綜合版)，2008，7.

[3]李安發.物理通報，2008，3.

[4]李春密.教學儀器與實驗[Z].2008，8.