高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)新能力是一個(gè)人通過創(chuàng)新活動(dòng)而獲取創(chuàng)新成果的能力，是提出問題、分析問題與解決問題能力之和。高中生物教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本要求，在生物教學(xué)過程中大力開展探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度，為形成意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

1 激發(fā)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)興趣

不管是奇妙的微觀世界，還是千變?nèi)f化的生物現(xiàn)象都能讓高中生產(chǎn)生好奇心。高中生物教師要善于將這一好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的動(dòng)力，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，在講解“光合作用”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“樹葉照片”的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將相片的底片，將底片固定在植物的幼嫩葉子上，確保植物能夠接受光合作用，再經(jīng)過了幾天之后，將葉子摘下來，去掉底片，將其放進(jìn)隔水煮沸酒精之中，色素從葉子內(nèi)溶解出來了，然后再將褪色的葉子取出之后，將其放入培養(yǎng)皿之內(nèi)，滴入碘液，照片出現(xiàn)在了葉子上面，也就形成了“樹葉照片”。最后，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，得出是由于相片底片上黑白濃度存在差別，接受光線有一定的區(qū)別，所以產(chǎn)生的淀粉會(huì)不同，那么碘染色的程度自然存在差別，這就形成了“人像”。通過類似這樣的實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生感覺到生物學(xué)習(xí)不只是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能從中獲得快樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也就被開發(fā)出來了。[1]

2 強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的理解、鞏固與運(yùn)用

首先，高中生物教材知識(shí)的理解。教師在生物教學(xué)中要做到師生之間教學(xué)互動(dòng)，擯棄“一言堂”的局面，讓教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，讓生物課堂氣氛真正活躍起來，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，切實(shí)達(dá)到教學(xué)相長。在教師教學(xué)過程中，也要善于傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的感受，這樣教師在教學(xué)過程中，就會(huì)產(chǎn)生新的想法，更有利于教學(xué)的展開。例如，在講解“生物基本特征”時(shí)提出了這樣一系列的問題:為什么向日葵會(huì)跟著太陽走？毛毛蟲上身上為什么有毒毛？含羞草為什么一碰其葉子就合上？教師在提出這些一連串的問題之后，教師與學(xué)生的熱情就被激發(fā)起來，更好的理解生物學(xué)上的知識(shí)。[2]

其次，高中生物知識(shí)的鞏固。高中生物知識(shí)有很大部分需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在生物教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真組織加工，讓學(xué)生真正明白思維加工活動(dòng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生將知識(shí)記扎實(shí)。知識(shí)記憶的方法因人而異，教師要將一般采用的并且非常有效的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，采取適合自身的教學(xué)方法，來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

最后，高中生物知識(shí)的運(yùn)用。在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的高中生物學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生做一定的習(xí)題，在解題的過程中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。當(dāng)然，在習(xí)題做完之后，學(xué)生往往過于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的重視，這時(shí)候教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探討考試的重要性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試的真諦，那么學(xué)生自然就會(huì)樂于考試，這樣才更有利于生物學(xué)習(xí)。

3 突出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位

生物學(xué)從本質(zhì)上來看，是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成與敗直接關(guān)系到生物理論課教學(xué)的成與敗。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，建構(gòu)自己的生物學(xué)知識(shí)體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探索精神。生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面出發(fā):

首先，生物實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在高中生物課教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生敢于動(dòng)手，勇于探究。例如在上“觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用洋蔥作為標(biāo)本。學(xué)生有的使用洋蔥切片、有的使用洋蔥芽尖。這時(shí)候教師應(yīng)該先了解學(xué)生在載物臺(tái)上看到了什么東西，及時(shí)肯定學(xué)生的生物學(xué)探究精神，然后再指出如何去正確的進(jìn)行切片與制片，來順利完成本次的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，注重開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。高中生物教學(xué)中大力開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這能夠大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在掌握生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上，能夠?qū)χR(shí)與技能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在上實(shí)驗(yàn)課之前，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上可以在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上展開探討，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證知識(shí)的正確性，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些新的想法，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，可以嘗試變換條件，來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。例如在驗(yàn)證“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用時(shí)”，學(xué)生結(jié)合酶的基本特性，提出了“煮沸唾液”、“高溫水浴”、“淀粉換為蛋清液”等，學(xué)生的大膽創(chuàng)新，教師應(yīng)該給予充分的肯定，學(xué)生通過大量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的創(chuàng)新熱情被大大激發(fā)，在加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解之后，提升了學(xué)生的觀察與分析能力，進(jìn)一步打開了思路。[3]

最后，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本是，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本理論來進(jìn)行，也就是教師讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)中的變量、如何有效的控制變量、弄清實(shí)驗(yàn)參照、客觀描述實(shí)驗(yàn)。[4]學(xué)生按照這樣的實(shí)驗(yàn)基本理論，就能夠在每次生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，深刻理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，不總是一味強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的步驟以及應(yīng)該注意的問題。準(zhǔn)確撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告為學(xué)生今后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、有效解決問題奠定好的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新成果實(shí)驗(yàn)的重要源泉。

總之，在高中生物教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以通過激發(fā)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的理解、鞏固與運(yùn)用，突出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位等措施，提升高中生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧．新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革[J]．成功(教育)，2011(4)．

[2]馬雪艷．新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討[J]．科教文匯(下旬刊)，2010(8)．

[3]李錦．高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(9)．

[4]俞麗波．試論新課改下高中生物教學(xué)的問題與對(duì)策[J]．職業(yè)，2009(9)．