在信息技術教育教學中培養學生創新能力的探析

1 以教師自身為切入點提高學生的創新能力

1.1 更新教育觀念

信息技術教育教學當中的主體是學生，但是教師卻起到掌握課堂質量與學生聽課效率的重要作用。教師要通過本身的教育觀念更新才能起到對學生的創新能力培養的目的，樹立以創新素質培養為宗旨的誨人不倦的信念。我國現代教育家葉圣陶老先生曾經說過:“人類處處都是創造之地，天天為創造之時，人人為創造之人?！苯處煹氖滓康牟皇且幏秾W生，強調學生在學習中的作用，而應對自身品質、素養嚴格要求。同時端正自身態度，跳出傳統教學中單一的知識傳授者范疇，轉變為學生攫取知識的指路者與引導者，將培養學生的創新意識、能力，開發學生創新潛能為教學最終追求。

1.2 精益求精進行課堂教學設計

在信息技術教學當中，教學流程、手段、目標等的擬定主導著課堂的教學節奏。課堂教學設計的質量，直接影響著學生對學習興趣的培養。教師在課前做好課堂教學設計，能讓學生在課堂中知識點的汲取最大化，在潛移默化當中具備思考的能力，從而應用與實際，與之結合達到創新的目的。

1.3 攝取新知識，拓寬教學思路

教師對新知、新識、新思想、新思維的學習是拓寬自身教學思路的重要基礎。將對新事物的理論汲取應用于教學實踐當中，使教學思路、手段拓寬，適當的選用新型設備、新型教學資源進行輔助教學，逐步的改良傳統教學。應對新形勢下的新目標，實現新的教學手段的應用。突破傳統課堂教學中沉悶、封閉的教學方式，以開放式的教學手段對學生創新素質進行培養，例如進行課堂信息知識競賽、觀摩講座、建立博客、論壇、QQ群等等。

2 以教學手段的革新為切入點培養學生的創新能力

2.1 培養學生興趣

興趣乃人之良師。心理學相關研究表明，對某一事物的興趣可以對人的學習動力造成影響，加快認知與接收的節奏。當一個人對某一事物未能產生興趣時，其接收與認知的速度就會減慢。興趣是推動學生對知識汲取的內在動力，刺激學生的內在感官，產生對信息技術學習的渴望，激發求知欲望，能為創新活動的有效展開打下堅實的基礎。例如在關于word《讓板報變得圖文并茂》一課的學習中，我先提問:“同學們知道5月的第二個星期天是什么節嗎？”部分同學通過電視報紙以及電視等媒體了解到是母親節。我接著提問:“母親節打算為自己的媽媽做些什么嗎？”有的同學說幫媽媽做家務，有的說給媽媽買禮物。“有沒有想過做一張電子賀卡作為禮物送給媽媽？”新穎的想法立刻激發了學生的動手和鍛煉情緒，從而使學生對信息技術課程的學習充滿了興趣和期待。隨后，教師可根據學生的學習狀況，布置學生在word中插入圖片和藝術字體，從而設計出了賀卡。學生從簡單的設置開始學習，必然引發深入學習的欲望，從而設計出獨特的賀卡。

2.2 教學手段的具體應用

當前的信息技術教育，最便捷、有效的手段便是借助多媒體輔助設備進行課堂教學，充分利用當前先進教學設施，如多媒體教室、網絡計算機教室、投影機等等。以此增加學生課堂上攝入知識的總量，達到高效率、高容量的課堂教學目標，讓學生充分掌握計算機知識，增強其智力與非智力因素，提高創新思維的培養。但是，如果單憑這些，還是遠遠不夠的。課堂教育教學的魅力所在便是教師所掌握的教學手段的多元化。硬件提升的同時，軟件的輔助也同樣能夠助長學生創新能力的發展。在課堂中，如果單憑教師三寸不爛之舌諄諄教導，一味的靠枯燥的書本內容口語化傳授，不但蒼白，而且無力，無法打動學生。但是憑借多媒體設備的輔助教學，增強了教學動感，提升了學生的學習興趣，如此軟硬兼施，必會事半功倍。通過投影設備的直觀表現能力，在講到具體一些細節操作時，能夠讓學生充分的理解，明確的看到，從而提高自身的實際操作能力。

2.3 善用課堂小結，及時總結經驗

在課堂教學之后，要組織學生進行討論，充分發揮學生間的互動交流，讓每個學生都有展現自我的機會，并且提出不同看法，有則改之無則加勉。學生通過自己的表達，信心增強了，也能充分知道自己的不足，從根本上加強了敢于表達、敢于創新的能力。在學生完成課堂任務之后，利用課堂總結時間向其他同學進行展示，使學生能夠得到強烈的成就感，提升學習興趣，延長興趣壽命，為創新思維的發展奠定堅實的基礎。

3 以學生主體為切入點培養學生的創新能力

在教學生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發郵件到指定的郵箱。主要采用的是傳統的講授法。逐步的教學效果并不明顯。由此，課堂應以學生自主的學習和動手操作為主，建立以學生為主體的教學模式。我向學生提問:你對你們的老師有意見嗎？或有要對老師說的話嗎？好多學生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去，我猜想學生們肯定是覺得有些話當著眾人的面不好講;接著我又問，你們有父母在外工作的嗎？有對出外工作的父母或遠房的親戚想說的話嗎？這時候，學生中便開始有舉手的了，緊接著，我便抓住這個機會，點撥學生說，現在信息交流的方式越來越多了，在現代化手段如此發達的今天，我們就可以通過發送電子郵件來把我們的心里話悄悄的發給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實現彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個真實的情境下，我要求同學們自己申請一個郵箱，并參考旁邊的同學在網上申請的一個免費郵箱給這個指定的郵箱發送郵件。看誰最早完成。接下去學生就自己開始上機操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當有位同學成功地將郵件發送到我的郵箱后我就不只一遍的大聲講我已經收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發送成功的學生在我這樣不斷的刺激下，“驅使”他們去通過各種方法來完成了教學任務。

4 結語

綜上所述，在信息技術教育教學中，要做到對學生的創新能力培養，切入點的選擇十分關鍵，希望通過本文，對同仁們能夠有所幫助，為教育事業添磚加瓦。

參考文獻

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