談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

1 英語(yǔ)教學(xué)的困境

低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂效率非常低，經(jīng)常是機(jī)械記憶，記住了，又忘了。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多習(xí)以為常的現(xiàn)象，例如:做“小動(dòng)作”;一心想著端正做好，忘記聽(tīng)課;啃咬手指等其它用品;頻頻舉手發(fā)言，卻沒(méi)想好答案;打斷同學(xué)發(fā)言或插話;被意外事件吸引，無(wú)心聽(tīng)課。

其實(shí)這些現(xiàn)象的源頭就是沒(méi)有培養(yǎng)起良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成和傾聽(tīng)能力的高低直接影響著課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更是嚴(yán)重影響了今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。傾聽(tīng)是交流的良好渠道，更是文明交往的必要。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的主要途徑之一。怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

2 影響學(xué)生傾聽(tīng)能力的因素

隨著新課程的實(shí)施和教育理念的不斷更新，如今的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道。盡管如此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的傾聽(tīng)能力卻存在著較大的缺陷。

2.1 不愿聽(tīng)

學(xué)生們都是家中的“小公主”、“小皇帝”，他們處處以自我為中心，不喜歡聽(tīng)別人發(fā)言，在別人剛開(kāi)始發(fā)言時(shí)，就迫不及待地插嘴或喊到:Miss Xu，me，me.根本不去理會(huì)別人在說(shuō)什么。

2.2 精神散

由于學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、自我控制能力差的年齡段，致使他們?cè)趦A聽(tīng)時(shí)精神渙散，不能集中注意力，思想常開(kāi)小差。如:在一節(jié)三年級(jí)的英語(yǔ)課中，用Where are you from?進(jìn)行提問(wèn)。這時(shí)筆者看見(jiàn)平時(shí)難得舉手的呂凌劍，將手高高舉起，筆者見(jiàn)他如此舉動(dòng)，就點(diǎn)了他的名，讓他回答，他居然能對(duì)答如流。提問(wèn)了一部分學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)。就與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生操練句型:Wherare you from?這中間不過(guò)是五至六分鐘的時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)呂凌劍卻獨(dú)自一人在玩手指頭，因此，故意讓他來(lái)發(fā)言，他站起來(lái)，張口就說(shuō)I’m from China.引得全班哄堂大笑。

2.3 遺忘快

筆者曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):要求全班同學(xué)都把家庭合照帶來(lái)，才開(kāi)始上新課。結(jié)果，第二次上課時(shí)，有67%的人忘帶了，第三次有30%的人忘帶了，可是一直到第四次，還是有兩個(gè)人沒(méi)帶。這是因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也很高。

3 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的前提

3.1 策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

曉之以理，引導(dǎo)傾聽(tīng)。教師要告訴學(xué)生在課堂上聽(tīng)和說(shuō)一樣重要，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白;聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思;老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)。

3.2 安靜的力量，樂(lè)于傾聽(tīng)

要保證有好的聆聽(tīng)效果，那必然要提供一個(gè)良好的聽(tīng)得環(huán)境。給人“屏氣凝神”的空間，讓學(xué)生的神經(jīng)處于“繃緊”狀態(tài)，這樣老師才能把最清晰的信息傳達(dá)出去，學(xué)生才能接受到最精準(zhǔn)的信息。因此，在教學(xué)過(guò)程中，特別是要求學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，不必急于信息的傳送，先來(lái)創(chuàng)造一個(gè)最適合耳朵聆聽(tīng)的環(huán)境，在新授單詞時(shí)，不急于讓學(xué)生跟讀，老師可以把手指輕輕地放在嘴巴上，告訴學(xué)生“Be quiet，please”，再指指耳朵“Listen to me，please”要求學(xué)生在安靜平和的氣氛中把耳朵輕輕地叫醒，在聽(tīng)清楚的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)。

4 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的步驟

4.1 授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

作為一名教師，我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，必須讓學(xué)生明白怎樣做才叫傾聽(tīng)。所以，我們要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，細(xì)化傾聽(tīng)要求，讓學(xué)生努力做到四心:(1)專心。在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要做到神情專一，把別人的話聽(tīng)清楚，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。(2)耐心。要有耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，克服沖動(dòng)心理，等別人發(fā)言結(jié)束時(shí)，再以“我想為某某補(bǔ)充”等方式參與交流。(3)虛心。如果同學(xué)發(fā)言與自己的思考一致，則點(diǎn)頭表示認(rèn)同，如果和自己的想法不同，或沒(méi)聽(tīng)懂，則搖頭，并繼續(xù)聽(tīng)別人補(bǔ)充。(4)用心。聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)時(shí)，不盲從，要進(jìn)行歸納分析。

4.2 多種手段，使學(xué)生享受傾聽(tīng)

要培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣，可以通過(guò)普通課堂教學(xué)進(jìn)行，但要提高學(xué)生傾聽(tīng)的潛能，則可以適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。游戲是深受兒童喜愛(ài)的活動(dòng)方式。教師在課堂教學(xué)中，如果能針對(duì)教材本身特點(diǎn)和兒童的年齡特征，在課堂中穿插生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲來(lái)培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的能力，就能省時(shí)高效地完成任務(wù)。

對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們不能維持較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。因此，有效地利用各種活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。“Magic ears”讓學(xué)生根據(jù)老師的口型猜測(cè)老師所說(shuō)單詞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力還能復(fù)習(xí)鞏固單詞。“Loud and Low”大聲小聲的靈活轉(zhuǎn)換，也能集中學(xué)生的注意力豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，即時(shí)反應(yīng)。在課堂上讓老師變身成“指揮家”，讓沉睡的耳朵在歡快的“樂(lè)章”中慢慢蘇醒。

養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣主要是吸引學(xué)生注意力，只要注意力集中了，學(xué)生自然就愛(ài)聽(tīng)課了，愛(ài)聽(tīng)了傾聽(tīng)習(xí)慣才能養(yǎng)成。那么如何使低年級(jí)學(xué)生注意力長(zhǎng)久集中而不被分散和轉(zhuǎn)移，那就取決于英語(yǔ)課上的氛圍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師的調(diào)控藝術(shù)決定這一切。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。我們要重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng);我們要適時(shí)地引導(dǎo)，反復(fù)的加強(qiáng)學(xué)生聆聽(tīng)的意識(shí)。尤其在平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常地提醒，督促和指導(dǎo)。只有堅(jiān)持不懈沒(méi)，學(xué)生的聆聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)逐步加強(qiáng)，良好的聆聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)逐步內(nèi)化成學(xué)生自身的素養(yǎng)。只要我們教師在平常的教學(xué)中對(duì)“傾聽(tīng)”加以重視，我們不僅會(huì)有活躍的課堂氣氛，還會(huì)有師生之間靜靜的傾聽(tīng)與認(rèn)真思考的結(jié)合，更會(huì)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，成為一個(gè)有修養(yǎng)、善交往的人，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].

[2]蘇露.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007，3.