素質教育在小學數學教學中實施探討

當前，素質教育是小學數學教學的改革重點。隨著小學教育的深化改革，素質教育逐漸滲透到小學數學教學中。在數學課堂中體系素質教育，是當前小學數學課堂教學的關鍵。數學作為小學教育的基礎學科，如何在數學課堂中提高學生的心理素質。本文筆者認為，提高小學生的素質，不僅要學生積累更多的知識，還要使學生在獲取知識中發展智力以及提高自身能力。以下對小學數學教學中素質教育的實施提出幾點建議。

1 加強提高學生的心理素質

首先，通過學生的好奇及好動心理，以激發其的求知欲望，從而培養學生敢于探索的良好心理。小學生的好奇心較強，對待每一件事物均會問原因，這是學生取得知識的潛在動力，教師應根據學生的這一特點，鼓勵學生多問，從而弄清小學數學的計算原理。根據學生好動的心理特點，組織學生動手剪剪、做做、拼拼、寫寫、量量及畫畫等，例如，在學習圓面積公式的推導以及面積單位間的進率等，可讓學生動手操作，使其從中掌握知識要點，從而實現鞏固記憶的目的。其次，通過學生的求新及求異心理，培養學生刻苦耐勞與扎實學習的良好品質。小學生遇到新的事物表現較為敏感，善于學習新的知識，厭煩已學的知識，造成已學知識掌握不住，新舊知識難以銜接，練習習題時無法運用自如。對此，小學數學教師應熟練掌握整個小學數學教材內容與知識間的緊密聯系。通過“溫故而知新”的方式，將知識間的互相聯系，準確展示給學生。通過處理數學中的具體問題，使學生了解已學知識是新知識的基礎，而新知識則是已學知識的發展及提高。通過此方法以消除學生喜新厭舊的心理，激發學生的學習主動性，從而培養勤奮刻苦的學習習慣。

2 令學生自主思考

在小學數學教學中，既要講究思維結果，還要講究思維過程，鼓勵學生運用不同的思維方式解題。比如，讓一年級的小學生計算10加11等于幾，其便能迅速回答是21。這時教師可提問是如何計算，并讓學生將其解法一一列舉。如解法一:由于10可拆為5與5，5加11等于16，16再加5等于21，先拆小數，再湊16，便可得出結果。解法二:由于11加11等22，10比11少1，因此，10加11等于21，采用推理的方式計算結果。解法三:由于10可分成5與5，因此，10加11等于21，思維過程得到壓縮。通過發揮思維，再集體討論最優方法，學生計算10加11的思路是湊16，帶學生熟練后，應壓縮思維過程，便于計算迅速且準確。為培養小學生的思維能力，數學教師可設計缺乏條件的問題，安排學生自行思考，拓展學生的思維，使學生自行尋找計算規律。比如，題目為:“3乘幾等于幾”，學生思考且討論后回答:括號里的數填什么都可以，但等式左邊的數起決定性作用，若先將左邊的數填好，效果會更好。讓學生自主思考，使其在廣闊的領域中尋找已知、未知及各量間的因果關系，通過分析以拓展思維，從而提高學生的數學素質。

3 在小學數學教學中使每位學生得到綜合發展

在小學數學的教學過程中，教師應充分認識學生間的差異性。將發展與提高學生的素質教育作為小學數學教學的重點，因材施教以及分類指導，使層次不一的學生均能得到全面發展。采用一視同仁的觀點教育學生，提倡采用肯定代替否定，利用激勵代替批評，努力為學習成績較差的學生創造成功機會，肯定其的進步，使其從中體驗到成功的喜悅，以充分調動其的學習積極性，從而促進其的身心得到綜合發展。例如，數學教師在布置作業時，不宜一概而論，可將作業分成兩種，一種是難度不大的必做題；另一種是難度稍大的選做題。鼓勵學生說:“若你覺得自己有能力做第二部分的，就可以做。”對此，成績較差的學生完成第一部分即可。通過此方式使學習成績偏低的學生不必產生多大的心理壓力，從而以積極的心態如期完成教師布置的作業，其的學習成績也不斷進步。與此同時，教師時而給其鼓勵及表揚，以增強學生的自信心。

4 結語

總而言之，在小學數學教學中實施素質教育，提高學生的心理素質，是每位數學教師的艱巨任務。對此，應將素質教育貫徹落實到每一節數學課中去，根據學生的個性特點，創設具有創造性思維的題目，不斷激發學生的學習興趣，合理采用各種教學途徑，鼓勵學生積極思考、探索，不斷提高學生的心理素質，使其在學習數學過程中學會自我思考、自我解決問題的能力。

參考文獻

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