數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造和諧課堂教學(xué)的探討

從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年來，開始發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、缺少自主探索以及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用有效方式方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，已成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)問題，文章作者通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不和諧表現(xiàn)形式的具體分析，提出了相關(guān)促進(jìn)數(shù)學(xué)和諧課堂的措施。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不和諧的具體表現(xiàn)

總的來說，課堂教學(xué)時(shí)發(fā)生在師生之間的授受過程、是一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，因此，所有課堂的問題都可以從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度加以分析。

1.1 教師方面

數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)在性使其與其它科目存在著非常明顯的區(qū)別。“組織教學(xué)—— 復(fù)習(xí)舊課—— 講授新知識(shí)—— 鞏固新知識(shí)—— 布置作業(yè)”是長(zhǎng)期以來的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，固化不變通教學(xué)方法以及教師主導(dǎo)作用的片面強(qiáng)調(diào)是這種教學(xué)模式的主要弊端。自古以來，數(shù)學(xué)課堂給人的印象是:教師“一言堂”式的傳授、學(xué)生無條件的接收。整個(gè)教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)的永遠(yuǎn)是機(jī)械式的知識(shí)點(diǎn)，根本體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生的啟發(fā)要義等。對(duì)于學(xué)生來講，題海戰(zhàn)術(shù)是出好成績(jī)的一種比較慣用的做法，最終的教學(xué)結(jié)果可能是學(xué)生掌握的是數(shù)學(xué)解題的技巧而不是思維啟發(fā)。這樣的課堂，必然在某種程度上會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情緒起著反作用，不愉悅的心情、沒有開拓思維的動(dòng)力以及情感的滿足力量。久而久之，教學(xué)的課堂便成了教師謀生的職業(yè)場(chǎng)。

1.2 學(xué)生方面

學(xué)習(xí)作為一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部心理素質(zhì)與教學(xué)的外部條件都起到一定的能動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展與學(xué)生人格成長(zhǎng)、身心平衡。但是，事與愿違，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況卻是以數(shù)學(xué)知識(shí)為本位、教師有意無意間地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。最直接的后果是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被挫傷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被扼殺，學(xué)生的思想被窒息。最終引起學(xué)生自覺或不自覺地抵制或抗拒。這種情況最直接的后果是:學(xué)生不再有主體作用，所做的只是簡(jiǎn)單的知識(shí)入腦，從而造成思維束縛。這樣的教學(xué)氛圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)課題唯一的感覺就是厭惡。

2 促進(jìn)數(shù)學(xué)和諧課堂的措施探討

通過對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不和諧具體表現(xiàn)的分析，可以看出構(gòu)建和諧課堂的重要意義，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧課堂關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)的和諧。

2.1 師生的互動(dòng)和諧

師生關(guān)系和諧就是指教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用得到完美的和諧統(tǒng)一。教師在課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)互動(dòng)過程的推動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，教師首先要做的是改變慣用的灌輸教學(xué)方式，樹立教育民主思想、展現(xiàn)人格魅力以及具有奉獻(xiàn)精神。

2.1.1 樹立教育民主思想，展現(xiàn)人格魅力

民主思想:首先，要求教師承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)力和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要；其次，要求教師尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在。作為一名教師，要想得到學(xué)生的愛戴，就要去不斷努力完善自己的個(gè)性，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，從而形成一定的人格魅力。點(diǎn)、線、面等枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要求教師要以學(xué)生為本位，努力立足于學(xué)生的角度，千方百計(jì)地去設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，搭建師生交流的平臺(tái)，從而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)有趣，深入淺出，達(dá)到讓學(xué)生容易掌握的效果，進(jìn)而發(fā)展相應(yīng)的能力。除此之外，人格魅力也是一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師不可或缺的品質(zhì)，在授課的過程中，教師通過語言、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的和諧配合，能夠更有效的促進(jìn)和諧課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 奉獻(xiàn)真情，激情入課

課堂與名利場(chǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，教師在教學(xué)的過程中奉獻(xiàn)的是真情，收獲的也自然是學(xué)生的真情。作為教師，在授課的過程中，首先付出真情，這是師生和諧關(guān)系建立的起點(diǎn)。所謂付出真情就是要求教師關(guān)心愛護(hù)、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，切實(shí)幫助他們。目前教師授課的主要方式依然是班級(jí)授課制，在這種形式下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照統(tǒng)一的要求和統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行的，難以照顧到各個(gè)學(xué)生的差異和各自需求，這嚴(yán)重阻礙了和諧課堂的構(gòu)建。但教師如果尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，奉獻(xiàn)著教師的赤誠(chéng)之心，就會(huì)在學(xué)生的心里播種溫情，開啟著學(xué)生的心靈之窗。作為一名教師，在課堂上為教而教，充其量只是個(gè)教書匠。這與“人師”還是有很大差距的，作為一名“人師”，必須將教學(xué)視為一門藝術(shù)，全身心地投入。在具體的教學(xué)中，要想方設(shè)法地安排好課堂的有限時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使有限的課堂充滿不盡的情趣和活力。

2.2 學(xué)生的互助和諧

在課堂上，學(xué)生既受到教師的影響，同時(shí)也受到其他同學(xué)的影響。良好的同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)同樣具有巨大的促進(jìn)作用。提倡合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生互助和諧的具體表現(xiàn)形式。

2.2.1 提倡合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，多采取討論等教學(xué)方法，讓課堂的氣氛融洽，促進(jìn)互動(dòng)互學(xué)的形成，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然個(gè)性存在差異，掌握的知識(shí)與能力各有偏頗，但合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)大于個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。比如，將那些思維敏捷、粗心大意學(xué)生與那些思維慢，但細(xì)心、有條不紊的學(xué)生結(jié)合在一個(gè)組，是互補(bǔ)的結(jié)合，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展解題思路。另外，互助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間便自然從課堂延伸到課外，這一拓展其意義不言而喻。在共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)攻關(guān)難題中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、彼此理解，不僅成績(jī)提高，而且相互之間的情誼加深，交往自在愉快，有效促進(jìn)身心和諧。

2.2.2 鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)

只有合作，沒有競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體，效率必定不高。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)前進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作，又要學(xué)會(huì)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。鼓勵(lì)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的關(guān)系才會(huì)更加和諧。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公開、公平、良好的競(jìng)爭(zhēng)行為，不僅可以推動(dòng)班級(jí)成員的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自力更生、不屈不撓和勤奮刻苦的個(gè)性品質(zhì)，而且使學(xué)生在情感與社交方面的學(xué)習(xí)得到承認(rèn)和發(fā)展。

3 結(jié)語

通過對(duì)數(shù)十年來數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具體分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的不和諧表現(xiàn)，探索性的提出了促進(jìn)數(shù)學(xué)和諧課堂的應(yīng)對(duì)措施，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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